1、《鸟的天堂》课堂实录

2、《鸟的天堂》教后感 

1、《鸟的天堂》课堂实录

一、教学目标

1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

2、采用不同的阅读形式，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，提高学生的阅读、写作能力。

二、重点难点

重点：通过学习文中的静态描写、动态描写，充分感受榕树茂盛无比的特点和百鸟纷飞、欢腾雀跃的场面。

难点：1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?

   2、通过学习文中的静态描写、动态描写，充分感受榕树茂盛无比的特点和百鸟纷飞、欢腾雀跃的场面。

三、复习导入、整体感知

1、上节课我们跟随巴金先生两次前往鸟的天堂，知道了鸟的天堂其实就是——一株榕树

2、课堂最后，我们也留下一个有意思的问题——（指名读）作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？

能成为鸟的天堂，它一定不同凡响。这节课我们继续紧随巴金先生的步伐，走进这株榕树，走进——鸟的天堂（齐读课题）

四、默读感悟——榕树生命力顽强

请同学们书打开到96页，默读5-9小节，这是一株怎样的榕树？哪些语句让你印象深刻？用波浪线画出来，把自己的感受写在旁边。

第五小节（那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方）此时巴金先生距离榕树还非常——远，产生了错觉，以为这里有许多茂盛的榕树，可见这榕树真大。

    第六小节（我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见——对比）

第七小节（枝干多——不可计数）

         （根系多——枝上又生根、垂到地上、伸进泥土——看图——枝干的数目不可计数，枝上又生根，许多根垂到地上，伸进泥土里悄悄发芽，几年后你看到了？）

        （形态奇——卧）一般的树，我们都说高大，因为高显得大，而这棵榕树呢？因为宽，它像一棵大树横卧在水面上，你看！（配图）的确是与众不同的大呀！

第八小节  树叶繁多（那么多、一簇：（聚集）、不留一点儿缝隙、堆：堆积）、

颜色翠绿（明亮、照耀），感受生命力旺盛  

(资料补充：这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；从近处看，枯藤交错，犹如原始森林。)约13333平方米——31个篮球场那么大。

真是一株大树——引读第7小节（PPT内容）

榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。——引读第8小节。（PPT内容）

总结：

5-9小节，巴金先生的观察顺序是由——远及近，从枝、干、根、叶、姿态上给我们呈现了一株大、茂盛、充满生命力的榕树。

五、演绎朗读——体会鸟类繁多、快乐自由

如果你是一只小鸟，你愿意在这儿定居吗？可第一次来时，巴金先生却这样写道：“鸟的天堂”里没有一只鸟。当他们第二次来到鸟的天堂，便见到了截然不同的景象。请同学们自由读10-14小节，然后说说你又有何发现？

 预设：

多：

——我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

——大的，小的，花的，黑的  看看图，说说还有呢？只有你想不到，没有你看不到。

——（我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了）

自由：

——（有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀······）

——（一只画眉飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听）

（这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭晨出暮归，灰鹭暮出晨归，早晚六点两个时间段，是最热闹的时候，它们呼朋引伴，盘旋飞舞，场面异常壮观。）巴金先生看得眼花缭乱，内心一定会十分——激动、惊喜。谁能读出来？读出热闹、快乐的感受。）

鸟儿们在这里自由自在、盘旋飞舞，那姿态万千的模样令人着迷；那惊慌失措的画眉鸟，更是令巴金先生心生欢喜。他是由衷地喜爱这些鸟儿啊！

六、朗读对比——学习静态、动态描写

1、（动态描写）

你看，作者抓住了鸟的——声音、颜色、姿态的不同——给我们展现了一幅热闹非凡的众鸟纷飞图，这种描写就是动态描写。

2、（静态描写）

再看描写榕树的句子，榕树本静静地站立着，默默无言，却因为作者抓住了它的枝、根、叶进行细细描写，我们便看到了它茂盛、蓬勃的生命力。这种突出景物特点的描写就叫静态描写。

3、（合作朗读）

这两段文字又该如何读，才能体现动态描写与静态描写的不同呢？

（指名说）

（小组里每位组员挑选一处描写，读给组员听，组员相互评价、指导，然后推选出两位读得好的同学分别展示。提示：小组要保证这两段文字都有组员展示）

4、点评

静：（指名读）虽然我们已经见过了这株榕树，但听了你的朗读，更是让人如沐春风、回味无穷。（谁再来试试）听你朗读是一种享受，大榕树有了你的朗读润色，更加散发出勃勃生机。

动：（指名读）画面的变换带来语速节奏的变化，更是作者情感的体现，这位同学将静寂时的平淡到热闹时的激动、惊喜全读出来了，我们一起来学学（我先来——起初周围是静寂的······）

5、（写一写）巴金先生在鸟群中一眼望见了画眉，那你又望见了什么鸟？它们在做什么？模仿13小节对画眉鸟的动态描写，发挥想象，树叶间的某一只鸟儿又会在干什么呢？（学生点评、修改、展示）

七、整体朗读、体会情感

孩子们，可爱的鸟儿们不仅迷住了我们，也迷住了巴金先生，所以他在文章最后，情不自禁地感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！你又是如何理解这句话的？

大榕树之所以能成为鸟的天堂，是因为它自身——大、茂盛、有生命力

大榕树之所以被称为鸟的天堂，是因为这里——鸟类多、自由快乐

嗯，现在这句话应该换我们来说：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2、《鸟的天堂》教后感

本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。

“鸟的天堂”指的是一株生长了500多年的古榕树，榕树的树冠大得出奇，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就像一株大树卧在水面上，景色奇特迷人。

如何体会榕树的大、茂盛、生命力顽强？“读”就是钥匙。早读课，我就带着学生充分朗读，学生的读书兴致高了，逐渐被大榕树顽强的生命力所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想。因此，简单朴实的语文教学方式——“不同形式的读”可以使课堂成为真正的语文课堂 ——读书的课堂。通过朗读，学生的思维活跃了，课堂就灵动了。学生在“读”中获得知识 ，这种知识是扎实的，因为《鸟的天堂》本就是一篇美文，需要反复朗读。

在读的时候，我注重引导学生抓住作者的思想感情，因为小学生总是偏离主题。这是为什么呢？我想，主要是作者的思想感情从不直白地写出来，而是隐藏在语言文字的背后。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话不仅仅是在写叶子的翠绿、明亮，更蕴含着作者对榕树伟大生命力的赞美。再如“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美。因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。

不过，感悟能力不是一蹴而就的，需要日积月累的学习与理解，在朗读感悟这条路上，我们还要加倍努力。