荷叶圆圆

教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

教学目标：

1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。　

4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点：

1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时

                          第一课时

课时目标：

1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

教学过程：

一、导入

  1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

4.美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。  板书：13.荷叶圆圆

二、初读课文

1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

一读(要求读准字音，读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

3.出示词语

   各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）

4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读

（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话

（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读

（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶

三、学习生字

1.出示：朵、机

2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）

相同：都是由“木”和“几”两个部分组成

不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法

（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

3.师范写，生书空 

（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

4.生描红，反馈

你能给他两都找个好朋友吗？

五、总结  

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！

六、作业

1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

七、板书：

荷叶圆圆

小水珠     摇篮

小蜻蜓     停机坪

小青蛙      歌台

小鱼儿      凉伞

                                                       第二课时

一、复习引入:

1. 老师拿一幅荷叶图，问:这是一片什么样的荷叶呢?学生观察，回答。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。)

老师随机引导，句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的，绿绿的。)出示句子:荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。

2. 引语:这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字(形声字，上半部表意义，下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。

3. 认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们?就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。

出示本课词语，指名读，“小老师”领读。

二、探究学习，感受荷叶之美

(一)初步感知:

1. 出示问题:说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文，勾画相关词句。

2. 指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠--摇篮、蜻蜓--停机坪、青蛙--歌台、小鱼--凉伞”。

3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说:“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“( )把荷叶当作( )。”

(二)朗读感悟:

1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友?学生自由回答。

2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。

3. 指名回答。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排)

A.小水珠:

(1 )出示小水珠动画。问:你为什么喜欢小水珠?学生说出自己喜欢小水珠的理由。

(2 )那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。

(3 )老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”?学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作(头向上，双手扶于脑后，全身放松)。

创设情境并配柔和音乐，学生轻闭双眼感受“躺”:现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆……

谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒服)

(4 )谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段?指名读，齐读。

(5 )出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的( )”。

B.小蜻蜓:

(1 )出示小蜻蜓动画。问:你为什么喜欢小蜻蜓?学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。

(2 )那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。

(3 )谁能做出蜻蜓的姿态?学生做动作，文中的哪个词可以表示?回答(“立”)。

指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻盈)

(4 )练习说话:透明的( )

(5 )谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段?指名读，齐读。

C. 小青蛙:

(1 )出示小青蛙图片。问:你为什么喜欢小青蛙呢?学生说出自己喜欢小青蛙的理由。

(2 )那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。

(3 )出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象，自由回答。

(4 )请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。

(5 )出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。

(6 )小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。

D.小鱼儿:

(1 )出示小鱼儿动画。问:你为什么喜欢小鱼儿?学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。

(2 )请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。

(3 )问:“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”?学生做出“捧”的动作。

(4 )它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。

(5 )男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。

(三)练习背诵:

1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。

2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。

3. 练习背诵，指名试背，及时表扬;全班齐背。

(设计意图:以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。)

三、拓展练习:

1. 引语:圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。(出示课文插图)现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗?

学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。

2. 练习说话，出示句子:( )说:“荷叶是我的( )，( )。”(预设学生可能会想到的答案:小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。)

(设计意图:充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。)

四、写字教学:

1. 出示生字:朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。

2. 教师板书“朵、机”，并强调:“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

3. 学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。

4. 挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评;一种是书写非常规范的作业，点名表扬。

(设计意图:坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。)

五、作业

美美地朗读课文，背诵课文。

【板书设计】:

 荷叶圆圆

小水珠 摇篮躺

小蜻蜓 停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

(朵 机)