“芳草萋萋，杨柳依依，春日里，可遨游书海，不负好时光”，祁洁萍老师在她读书心得的伊始如是写道的。恰是如此，读好书，如沐春风，只叫人晓畅神往。在我校E路向前工作室领衔人肖洁老师的号召下，历时一个多月的共读活动在6月5日，迎来了思考与探讨相互碰撞的精彩时刻。

潜心阅读引思考

阅读是最美的姿态，是教师发展、思考和行动力的来源。肖老师为工作室成员们推荐了一本以汾湖实小课程研究与实践为依托的精神食粮：《教了不等于会了——学校如何发展课程》。工作室成员们潜心阅读，撰写读书心得上传至E路向前成长营群内，互相学习探讨与研究，线上学习氛围浓厚。以此为基础，大家根据前期指定的分话题两人一组结成研究小队进行更深层次的研读，线下探讨气氛热烈。祁洁萍、陆银佳老师共同研读“基于课程标准的学期课程纲要”板块，她们清晰地剖析的校本课程纲要的制定路径和实施意义；虞薇、赵庆老师对“教—学—评”一致性进行了分享，结合课例，他们对“教—学—评”一致性”的定义、意义和达成途径进行了详尽解读；袁明珠、王蕾老师以本届“骏马杯”小学英语教师基本功比赛的课例为切入口，向大家分享了阅读“分布式课程领导”后对于教师角色和学生学习变革的思考......成员们形式多样、深入思考的读书分享，让成员们在探讨与思辨中更快地成长！

评点心得唤新思   

个人阅读使人晓意深思，而共读使人明晰消惑。共读分享结束后，成员们互相提问，交互解答，氛围浓厚。肖洁老师围绕成员们的重点疑问进行了“三惑三答”。第一惑-为什么做学期校本课程纲要？她指出，学期校本课程纲要是基于国家课程标准制定的，是国家教育目的，学校培养目标的层层分化，兼顾学校或地区学情、特色因素，做好了学期校本课程纲要才能真正实现“精准施教”、；第二惑-评价设计为何要先于教学设计？肖洁老师以5B教材中《Chinese festivals》的教学设计为例，生动具体地向大家展示了评价如何导引教学设计，令成员们茅塞顿开；第三惑-分布式课程领导的实质是什么？肖洁老师用八字概括，一语中的，“轮流为师，互为引领”。将理论和实践对接，在实践中不断反思检验理论，才能循序渐进地在一次次读书过程中真正提炼出属于自己的认知线路，才能实现内化于心，外化于行。

                          总结引领唤智行

E路向前工作室的成员们，在这次读书共享活动中都收获了思辨的震撼，汲取了研修带来的能量，大家也必将把这份硕果累累带到自己的教育教学中去，并在后续的学习工作中读更多好书，汲取更多力量。

同教育本源对话，塑互为引领之师，期待下一次与和时代对话，和未来对话，和教育真正的本源对话，让我们把过去和未来相链接，成就更美更好的自己，做心智自由的教育人。

（文：王蕾  摄影：祁洁萍   审核：李倩云）