自然拼读有助于英语词汇的学习；绘本阅读能增强语言学习能力，提升学生的学习素养。两者结合能够有效激发学生学习兴趣，缓解学生在绘本阅读过程中面对生词的学困情绪，提升阅读效率。为了探索和研究自然拼读和绘本阅读两者在英语课堂中的有机结合，本次活动有幸邀请薛老师莅临指导。

悦拼悦读启智行

赵庆老师选择的是攀登英语系列中的字母H绘本《Hungry Hat》，这个系列的绘本有“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。依据三年级学生学习特点和学情，赵老师选择本篇绘本并深入研读绘本，不断启发学生结合图片和文中的关键词理解，并设计多样化的学习活动，引导学生主动学习。首先通过复习字母H的儿歌,活跃课堂气氛，并导入字母H的发音。接着通过开放性设问What does Hungry Hat want to eat?，学生推测文本信息，快速捕捉文章内容。通过细读，理解单词“hen, ham,hot dog, hamburger,horse,hippo,house,hungry,hat”在文本中的含义。然后学生根据自然拼读规则，小组尝试拼读单词“ham, hen, hot dog”。对于“hamburger, horse, hippo”不太容易拼读的单词采用听音匹配和chant的方式，学生在这个过程中进一步感知字母H在单词中的发音。最后通过听、读、模仿绘本内容，给学生大胆想象的空间，加深学生对文本信息的理解，形成语感，为语言输出做铺垫。整节课孩子们高高举起的小手，专注思考的神情，积极探索的眼神，无不彰显了对绘本的热爱与渴望，同时这也是对老师最大的肯定和赞美。

专家引领拓视野

对于本节自然拼读的绘本课，薛老师肯定了赵老师的教师素养以及课的教学流程，薛老师认为自然拼读的教学设计依然要遵循“六步法”教学原则，尤其要注意目标和教学活动环节的匹配性与递进性，活动的落实要始终指向目标的达成。学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列有特点的英语活动来帮助学生提升语言技能和学习策略。学生要能结合情境，通过识别词语和句义，抓住用英语传播的信息，能在观察英语语言现象的基础上，归纳概括信息或语言规律；学生要能根据语言材料所提供的语境、篇章结构、逻辑关系等特点用英语系统地组织编排信息，能从零散的信息中梳理信息间的关联，并能综合运用语言；学生要能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多样的创意，提出新的解决方案，开放式故事续写结局等。此外，薛老师还认为绘本应作为一种阅读材料来巩固字母教学，并在字母教学期间或结束后，加入绘本阅读能极大地提升学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。学生只有通过丰富的语言输入才能有高品质的语言输出。

 互动交流共成长

本次活动成员们积极参与，投入其中，并交流了各自对自然拼读绘本教学的想法。在英语绘本这个载体下，结合低年级儿童阅读的特点，运用自然拼读的教学方法，让拼读规则内化为学生无形的自主阅读能力，使学生从容进阶到自主阅读阶段；同时自然拼读也是一种解码能力，是英语绘本阅读的基础。两者有机融合是一种新型的教学方式。各成员在交流探讨中总结出了以下5点关于绘本教学的建议：

1. 读封面。利用封面页，在教师指导下，让学生了解本书主题，引发阅读兴趣。

2.独立阅读。让学生尝试运用已学字母或者字母组合发音及拼读方法帮助阅读文本，注意给学生充足的欣赏绘本的时间。

3.结对阅读。通过小组讨论解决阅读中遇到的词句发音问题。

4.逐图阅读。过程中教师引导学生观察图片，配合适当的表演活动加深学生对文本意义的理解和对作者所表达情感的体验。

5.开展绘本改编或者续写。提高学生综合语言运用能力，发展学生逻辑思维能力和创新思维能力。

每一次活动既是教学经验的总结，也是感悟和提升自己教育教学能力的机会。成员们相互学习，汲取他人之长，在思维碰撞的过程中不断反思，促进成长。作为一名新时代的英语教师，我们也应在教学实践过程中不断创新运用，提高英语教学质量。

                                                                      （图文：虞薇 肖洁  审核：姜彩美）