骆艳芳

女

30

中小学二级教师

音乐

奔牛实验小学

音乐教研组长

课 题 组 主 要 成 员

姓名

职称

学科

在课题研究中人分工

邵伟强

何可人

臧海奕

中小学一级教师

中小学二级教师

中小学二级教师

音乐

音乐

音乐

课题管理与理论研究　　

组织本学科教师研究与实践　　

组织本学科教师研究与实践　　

  二、课题设计

（一）研究背景（必要性和可能性）

在农村的小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课、音乐知识传授课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。

 音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化心灵、美化情操，促使人健康向上。听什么样的音乐，唱什么感情的歌曲，不仅对一个人的情绪感染，性情陶冶有作用，而且对整个社会的精神，风尚都有重要的潜移默化作用，《义勇军进行曲》就是在非常的时期起了积极的作用及影响。我国古代伟大教育家孔子是最早的，最有影响力的音乐教育家，孔子培养弟子的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）里，其中“乐”在第二位。在他的教育哲学中，道德与音乐是相辅相成的。“安上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”，其中“乐”即取得和谐的意思，他提倡的是以音乐来提高品德。古希腊哲学家柏拉图强调音乐对人思想的净化作用，他说：“音乐教育比其他教育都重要得多”。他认为，音乐教育除了注重道德和社会目的教育以外，还承担把人教育成美的人、完善的人。
   音乐更是是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。步入二十一世纪，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。

新课改的发展,教师需要更新观念,以学生的兴趣和爱好,使学生受到音乐艺术的陶冶,触动他们的心灵,激发表演激情,真正成为课堂的主体,适应新课程发展的要求由以教师为中心转向以学生为中心。新课程音乐教育主张以学生为主体的自主教育观,在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习,要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）

一、概念界定

音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏，曲调，和声，以及力度，速度，调式，曲式，织体等。构成音乐家的形式要素，就是音乐的表现手段。音乐的最基本要素是节奏和旋律。

所谓音乐素养，包括音乐素质与音乐修养，不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。

二、理论依据

  2011版新课标的修订中指出，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专业人才，而是面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发，使他们从中受益。因此，音乐教学过程应该是在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。

音乐课程的基本理念一音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展。

学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动、探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

以中国小学音乐教学研究理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培养，提高学生的审美意识和能力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实效性。以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中学生音乐素养研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。

三、课题研究的创新之处:

本课题基于本校提出的新绿色教育理念，改变传统的音乐教学模式，具有一定的创新之处。强调从学生立场出发，着眼学生发展需求和发展期望，基于学生认知基础、生活经验、观察视野和思想认识，来研究课堂教学的绿色课堂的目标与内容、过程与方法、总结与评价，创造与完善适切学生实际和发展需求的、充满生机和活力、多样化的学习方式。　

1、以学生为主体，师生互动，尊重学生的个性，鼓励学生参与各种音乐活动，探究、发现、领略音乐的魅力，掌握音乐基础知识和基本技能，发展音乐听觉和欣赏能力，表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。

2、根据小学生年龄的特点制定出合理的教学目标。把他们分成一、二年级段和三~六年级段。教师根据学生年龄特点、兴趣爱好、学习方式，制定适合学生的教学方式。

3、加强参与研究的教师对《新课标》的学习和掌握，把握住教学的重、难点，握准教学方向，依据课标教材和学生实际开展音乐教学，在教育教学实践中提升自己的素养，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的综合素养，通过教师间的教学模式、教学内容、方法的互学互补的活动，加强教师间的交流与学习，优化教学过程，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者，在整体上提高学校的教育教学整体水平。

（四）研究内容

根据上述精神和研究目标，本课题主要确定如下研究内容：

1、音乐要素、音乐素养的基本含义、理念、特质价值的文献研究。　　

2、基于音乐新课标和学生实际对音乐素养的研究；注重在音乐教学过程中对于音乐基础知识、听觉欣赏能力、表现能力和创造能力的理解、引导和传达的方法。

3、设计丰富的音乐实践活动，引导学生全面主动参与，个性发展的研究。以活动促反思，以活动促指导。

4、通过生动直观的教学方式，丰富的教学设计，提高学生的音乐感知能力，感知音乐的情感、要素、魅力等，从而提高音乐表现力，创造力，提升自身音乐素养。

教学方式 提高音乐表现能力

1、文献法。通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识，并对定义、性质、任务、方法等做一个全面的界定，为子课题研究建构理论基础。

2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解，结合实教师教学过程中所遇到的问题，以及新课程要求，设计调查问卷，全面了解学生目前综合素质现状、教师教学方式等为课题研究提供依据。

3、案例研究法：通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，从而让教师调整与改进自己的教学行为，增强小学音乐课堂艺术指导的实效性。并组织教师围绕相关主题开展案例研究。

4、行动研究法。运用这一方法适时调整计划，并在实践中采取相应行动，不断观察、反思，逐步推进研究，总结有关变量的属性。

（六）研究计划

第一阶段，准备阶段（2016年4月—6）。收集信息、资料、组织理论学习、新课程教研方式分析，确定和规划课题的科研主题，启动和开始课题的研究。

第二阶段，理论研究阶段（2016年7月—9月）学习教育教学理论、先进教学经验，讨论研究内容的改革思路和具体策略。　　

第三阶段，实践研究阶段（2016年10月—2016年12月）。组织各研究组付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地开展实验，在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。课题的各项研究目标深入开展，依据边研究、边实验、边总结的原则，全面完成课题的研究工作，并尽快让科研成果转化为教研工作实践。

第四阶段，总结阶段（2017年1月—3月）。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，既做好结题鉴定准备工作，又在本校、本区域宣传推广。

1、研究报告：总结理论研究方案和教育革新过程中的经验，写出研究报告，形成具体的行动方案。　　

2、在研究过程中，提高教师的理论水平、科研能力，推出体现本模式特色的教学设计、多媒体课件，撰写出具有较高质量的、较多数量的相关教育教学案例、心得、论文。　　

3、通过欣赏、演唱、表现、感受、创造等音乐教学手段，培养学生的学习音乐的能力，使他们学习潜能得到开发，个性得以发展，音乐素养得到提高。

4、收集能够反映学生发展的资料，如关于学生平时表现的记录、学生的自我反思和小结、学生的作品等，来自家长的信息等。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1、邀请几位校长为课题研究指明方向、给予理论和实践上的指导，并给研究的老师以精神鼓励。　　

2、校园网络的投入使用，更便于教师利用多媒体创设情景辅助教学。　　

3、学校大力支持教师外出参观学习，开阔眼界，交流经验，获取信息。　　

4、校图书馆适当支持购买研究所需的参考书。　　

5、学校设立课题研究评价资金，奖励成果突出的课题研究成员，激发研究热情和干劲。　　

6、学校全力推荐优秀课题研究成果发表，使课题研究小组成员有成功感。　　

7、全员音乐教师参与本课题，有丰富经验的老教师，体现传统教学的特色，也有年轻教师敢于创新，探索多媒体教学和现代教育理论。　　

三、评审意见

所在单位意见

区教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：