11月23日，为了更好地推进我校STEAM教育，提高STEAM课题组成员的课堂教学能力，我校STEAM课题组成员欢聚一堂，认真组织开展了本学期的第二次课题教学研讨活动。

精彩课堂展风采

徐敏艳老师的STEAM探究课——《空气动力小火箭》，注重培养学生的工程思维和解决问题的能力。在徐老师的引导下，学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，在明确火箭的结构后，基于已有的知识与技能储备，再进行设计、制作小火箭的活动。在设计过程中，学生通过小组合作与讨论等方式重点对火箭动力设计进行不断的完善与修正，学生的思维得到发展。

李梦姣的STEAM探究课《保护鸡蛋》，注重培养创新思维和动手实践能力。在课堂导入阶段，教师以快递鸡蛋破损的生活问题导入，激发学生的探究的兴趣，让学生观察、利用生活化的实验材料，搭建保护鸡蛋的内包装模型，通过测试、改进，完成保护鸡蛋的任务。在课堂中，教师以学生为教学主体，给予充分思考时间，让学生思考和设计实验方案，注重实验方案的科学性和严谨性。

阅读分享共成长

接着，华怡老师结合信息教学给大家分享了自己阅读STEAM课程书籍的感想，让课题组成员受益良多。他认为小学阶段的STEAM教育应当以启蒙为主，研究的内容要贴近学生的生活，让学生融合多学科知识来解决生活中的实际问题，意识到开展STEAM 研究的必要性。

课后研讨促提升

课后，课题组围绕问题的设计、模型的搭建、教学评价等方面对两节研究课进行了深入的研讨，戴艺和王水英老师建议：STEAM课题教学研究应该关注学生的思维发展；教师要关注课堂生成的资源并学会合理利用，提高教学时效性；教师的评价语言要注重多元化，评价内容要有指向性。张剑峰主任建议：在课堂中，教师应该多鼓励学生的奇思妙想，通过有效引导帮助学生筛选便于课堂研究的内容，培养学生的创新实践能力。张伟强主任指出：授人以鱼不如授人以渔，steam最核心的特质应该是注重培养孩子的思维方式而不是只教授知识点，发现问题 → 设计解决方案 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 ，强调的是掌握一种思考方法，而我们平时在课堂中正缺少了这种思维方式。最后，课题组长王晓娟老师围绕课题组的研究内容向组员们详细介绍了具体的工作部署，让大家更加明确自己的工作内容，明晰今后课题研究的方向。

通过此次教研活动，课题组的老师们更加深层次地理解了steam课程的内涵和形式，提升了教师对steam课程的规划能力。大家争做STEAM教育之路上的先行者，披荆斩棘，砥砺前行，扎实推进学校STEAM教育，实现学生学习成长理念与方式的变革。

（新北区奔牛实验小学供稿  文：王甜、王晓娟 图：王晓娟  审核：李倩云）