聂霞老师是奔牛实验小学一名普通的语文老师，95年毕业于常州师范，本科，小学高级教师。她年轻、温和，总给人一种亲切感。聂老师根据小学教育的特点和小学生的心理特征，刻苦钻研，因材施教，对学生倾注满腔的热情，奉献一片爱心。她深深知道，爱是小学教育的主线条，爱学生是教师职业之本。由于离家较远，为了有更多的时间和精力投入到教育、教学中，十几年来，她以校为家，常常住在学校。

 一

对学生，聂霞老师倾心相爱。自工作以来，聂老师一直担任班主任工作，在多年工作的实践与探索中，既有失败的体验，也有成功的喜悦。她觉得，如果把教育工作比作一首歌，那么“师爱”就是它动人的主旋律；如果把教学工作比作一幅意境优美的水墨画，那么“师爱”便是画中出彩的“点睛之笔”。“师爱”是一种理智、高尚的情感，也是一种极为重要的具有动力作用的教育因素，同时它更是一名教师“师德”的核心，敬业精神的具体体现。然而，“师爱”的表现形式却随着教师的个人修养与认识水平而千姿百态。聂霞老师总能理论联系实际，对不同类型学生采取不同形式的“师爱”,即严爱优等生，博爱中等生，偏爱后进生，厚爱特殊生。

严爱优等生，博爱中等生    

“严爱”就是严格要求，“博爱”要广泛关注。如今许多学生只注重分数，而忽视了其他方面能力素质的培养。聂霞老师深深懂得，爱的力量是无穷的，用爱来感化学生，这样就能有效地预防心理不健康和性格冷漠、孤僻，有助于学生形成正确的自我意识。

学生周丛，学习成绩优秀，每次测试，语文、数学从未低于95分。2004年，妈妈查出得了鼻癌，手术后，左半边脸严重扭曲，声带受损，讲话都听不清楚。也许意识到自己来日无多，她每隔一段时间就要来学校见聂老师一面或打个电话，询问孩子的学习情况。有一次，周丛妈妈的脸被一个刚转来的胆小的女生无意间看到了，吓得当场叫了起来，从此再没来过学校。聂老师在电话里问起，她哽咽着说：“儿子不让去……”为了这事，聂老师多次找周丛谈心，孩子终于认识到了错误，向妈妈道歉。可是，不幸的事紧接着发生了，周丛的母亲癌细胞扩散，短短几周去世了。在那段灰暗的日子，周丛成绩直线下降，整天沉默寡言。聂老师像对待自己的孩子一样，经常开导他，组织同学们陪伴他,一起逗他开心。还在教室里为他过生日，给他买蛋糕，送礼物。在聂老师和同学的真诚关心和帮助下，周丛终于走出阴霾，重新成为一名全面发展的好学生。

偏爱后进生，厚爱特殊生 

多年的教育、教学经验让聂霞老师了解到，后进生、特殊生主要指一些身体不健全，家庭破损的学生，他们往往经历过一段坎坷的生活历程，心灵遭受过程度不等的创伤，或者没有同龄人应有的家庭温暖和天伦亲情。他们比一般学生对生活、对同伴更敏感，性格更消沉，行为容易出现偏差。

学生庄云，小时侯不小心从楼梯上摔下来，从此，每天只能从肚脐眼里大便。爸爸妈妈拼命打工挣钱，南京、上海、北京等四处求医，然而还是无济于事。想到庄云父母明显苍老于同龄人的脸庞，聂霞老师不怕脏不怕累，主动帮助庄云换洗贴在肚脐眼上的两块纱布，每天中午换洗一次，孩子拉肚子的时候，一天需要换洗几次。整整三年，聂老师悄悄地、默默地付出着，让庄云干干净净地坐在教室里上课，同学谁也不知道她是个生理有缺陷的孩子，庄云更不会因为身上有异味而受到歧视。去年教师节，孩子的妈妈特地赶到学校，送给聂老师一双黄色的普通塑料拖鞋，说：“家里的钱基本上都拿出来给孩子看病了，还欠了一屁股债。您为了云云不知多走了多少路，这双鞋不值钱，代表我的一点心意，请您一定收下！”聂老师含泪双手接过鞋子，之后给庄云买了许多文具。

学生程子，妈妈在生他时不幸因难产去世，可怜的孩子一生下来就永远失去了母爱。爸爸第二年就结婚，不久又生了一个儿子。腿脚不便的外婆像妈妈一样将他抚养长大，程子懂事、早熟。由于家庭矛盾，8岁时奶奶把程子领回家，并且不允许外婆家任何人见程子的面，程子常常和外婆隔着奶奶家的铁门想看泪眼。后来，年迈的外公、外婆就每星期乘一两个小时的汽车偷偷到学校来看他一次，每次相见，老人、孩子泪眼婆娑。这犹如第二次失去母亲的痛苦，让程子精神恍惚。有一次上课学习《沉香救母》，当大家读到“沉香一头扑进妈妈的怀抱”时，程子突然失声痛哭。在这种情况下，程子的学习状态和成绩可想而知。聂霞老师不厌其烦，以孩子为重心，找家长谈话，不断在精神上鼓励、安慰程子，在学习上帮助他，生活上照顾他。有一个暑假，他们家矛盾激化时，程子几乎天天呆在聂老师家，那儿成了孩子避风的港口。

这些感人的小故事，在聂霞老师的脑子里有着一大箩筐。她对待每个学生都如同自己的女儿一般，每次看到学生不舒服了，便主动关心，晚上还不忘打个电话问问病情；有学生回家晚了，给他们准备一些小点心，生怕他们饿着；学生有心事了，聂老师便与他们促膝谈心，听听他们的心声，给予耐心、细致的指导。一次次的聆听，一次次心与心的交流，使学生感受到了老师真心的爱护，更让他们喜欢上了聂老师。

二

对事业，聂霞老师执着追求。大家都知道，教学质量是一所学校的立校之本，同样，教学工作也是一名教师的立身之本。聂霞老师总能认真钻研教材、大纲，对教学的重点、难点烂熟于心，真正做到有的放矢。她总是仔细推敲每一个教学细节，借鉴各种资料上的观点；她经常认真设计每个教学情景，静心思量在课堂上要说的每一句话，要写的每一个字，以及学生在课堂上可能提出的每一个问题，可能产生的每一个想法，把教案改了又改；她坐进老教师的课堂，学习揣摩讲授的艺术；她勇挑重担，三年来，每学期至少上一节校级以上公开课；她主动要求参加各级各类的教研活动，聆听名家的讲座，并积极参与研讨。

几度春秋过，几番桃李香。工作以来，聂霞老师先后被评为“武进区现代教育技术先进个人”、“手拉手中国青少年作文大赛优秀辅导员”、“教育科研骨干教师”、“教科研先进个人”、“优秀教育工作者”、还连年被评为“优秀班主任”。近年来，有5篇论文在全国德育论文中获奖，1篇论文在省“师陶杯”论文评比中获奖，4篇教学论文获区论文评比一、二等奖，多篇论文发表于《武进日报》、《教师进修》、《服务导报》、《南京晨报》。此外，她还参与了省《趣味识字》教材、“小学语文电子教材”的编写。

三

对生活，聂霞老师有付出更有收获。教师也是人，有自己的悲欢，自己的生活。只是自从为人师，学生已越来越多地成为聂霞老师生活的重心。由于长期关心照顾自己的孩子不够，聂老师年仅六岁的女儿嗓子不知从什么时候起哑了，四处求医，都没有什么效果。听到别的孩子张嘴就能唱出动听的歌谣，看到自己如花的女儿发出的声音却像鸭子一样难听，聂老师常难过不已。这是一个年轻的母亲心中永远的痛。幸好，丈夫、女儿都很支持聂老师的工作，偶尔有怨言，总能很快想通。每天看到班里孩子几十张灿烂的笑脸，聂老师觉得一切付出都是值得的。

毕业后所教的第一届学生方静，父母都是残疾人，平日里省吃俭用供女儿上学，生活很艰苦。谁知“屋漏偏逢连夜雨”，家里不幸发生了火灾，烧掉了很多东西。聂霞老师知道后，带领几个学生去方静家帮忙打扫、整理；组织学生捐款、捐学习用品；为方静积极争取“助学金”。如今，方静大学就快毕业了，她把聂老师当成了最知心的朋友，常写信或通过电脑与聂老师交流、谈心。每逢节日，更会寄来亲手绘制的贺卡，把祝福带给老师。每一年的“教师节”，当聂老师手捧鲜花走在回家的路上，耳边听见陌生人羡慕地说：“这是一位老师！”心中会无比自豪，仿佛自己是世界上最幸福的人！

　　聂霞老师爱学生，用她的心，用她的行为。她常说：“一位老师只爱一个学生不难，难的是要有一个广阔的胸怀，用一生去爱自己的学生。平凡的爱也好，伟大的爱也罢，其实就流淌在每个日子里。我们要热爱生命，拥抱生活！”