老师，没有关系

                                            奔牛实小 薛娟 

      今年，我新接了一个班级，学生都由外校，甚至是从外省市转进。他们的学习水平良莠不齐，学习态度与我期望的相去甚远。几次默写下来，只有几人在九十分以上，六七十分的人到是很多，而期中调研迫在眉睫，所以，我很着急，说话的分贝也高了，对学生也越来越着急。为了提高默写质量，我反复地让学生读、写、默，期望情况能有所改观。

      今天下午，我让他们默写几首古诗、两句书上的名言、两句歇后语。也许是因为他们读得多了，对这些内容较为熟悉，很快就完成了任务。我迫不及待地批改起来，第一个同学就默了一百分，我非常高兴。紧接着第二个、第三个同学带给我更大的惊喜，连续三个一百分，我暗自想道：多读、多写很有用。我一边想着，一边仔细又快速地批着，希望找出更多“学习的榜样”来。批着批着，我发现一个孩子默写“留取丹心照汗青”时丢了一个“青”字，白白地丢了分数。我一看，是徐子君的，就让她先背了文天祥的那句千古名言，然后不无遗憾地告诉她丢了一个字，没有一百分了。子君来自台湾，之前就读于上海一所民办学校，开朗又大方，很善于表达自己的意思，与大陆学生在老师面前的拘谨完全不一样。她笑眯眯地对我说：“没关系，老师，没有一百分没关系。”就在那刹那间，我愣住了，因为我以前的学生都会表现出很遗憾，很后悔的样子，以表现对一百分的渴望。而她呢，落落大方地告诉我，一百分不是最重要的。忽然间，我又想起女儿星期二的晚上说过：“妈妈，我星期一就开始紧张，就怕考不到九十分，怎么办？”是呀，我那原生态状态下成长起来的女儿也担心起分数了。其实，仔细想想，九十分也好，一百分也好，是老师的标准，是家长的标准，是社会的标准，而年幼的孩子在分数前失去了学习的方向，上进的动力，他们为分数而学习，为大人而悲而喜。就在那一瞬间，我在反思：我作为老师，作为母亲，到底应该树立怎样的教育观，应该以什么样的方式来评判我的学生，我的女儿？