奔牛实验小学英语教学常规

教师教学工作的基本环节有备课、上课、作业布置与批改、考试评价等。为确保英语教学质量的逐步提高，特制定本常规，对英语教师教学的各个环节提出规范性的要求，使英语教学工作做到严而有序，有章可循。

一、备 课

备课是教学工作的基础，是教学常规工作中的重要环节，是上好课、提高教学效率的前提，也是教师不断积累教学经验和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。因此，要求英语老师必须认真备课。

（1）内容：备课包括学期备课（学期教学计划）、单元备课、和课时备课。

学期备课：学期开学前，要对照教师用书和学生用书通读整册教材，了解教材的编写意图和整体要求，把握本学期的教学内容及其内在联系，明确各单元在整本教材中的地位和作用，确定各单元的重点与难点，并根据学生的实际合理安排教学计划，编写进度表。

单元备课：要在钻研、把握教材的基础上，根据课程标准、教材和学生的学习基础，确定各单元的教学要求(目的)、重、难点及其上限和下限。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，以及可以渗透德育与美育教育的内容。最后根据学校的课程安排来划分课时。授完一个单元之后，根据每一节课的实践体验及学生接受知识的情况，写出日反思和单元教学反思，以便在下一个单元加以修整和弥补。

课时备课：根据单元课时的划分，确定本课时的教学内容、教学目标（知识目标、能力目标）及教学重、难点。

课时备课要体现“六明确，”做到“七备。”

六明确：教学内容明确（包含单元和课时课题），教学目标明确，教学重、难点明确，教学过程明确，板书设计明确，作业布置明确。

七备：备教材、备学生（不同程度学生的接受能力）、备教法（包括教学手段及教具）、备学法（包括各种活动）、备板书、备总结归纳、备作业。

（2）方式：备课分集体备课与个人备课。尤其是学期备课和单元备课，应在开学前和进行新单元之前根据学校的整体安排，利用每两周一次集体备课时间，将所有的英语老师召集一起，由备课组长组织，把要学的新单元从头浏览一遍，然后大家各抒己见，集思广意，根据学生的具体情况确定内容、目标、重、难点等。在此基础上再进行个人备课。集体备课可集大家的智慧为一体，取长补短、相互借鉴。在不同程度上改变学校目前教师教学水平参差不齐的现象,是业务上传、帮、带的有效活动。

二、上课

上课是整个教学工作的中心环节。根据小学生的学习特点和心理特征，课堂教学要创建以活动为主的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演、读、写的能力。小学英语上课包括教材的呈现、操练、巩固、练习、运用等教学过程。具体表现在下列环节：即组织教学(含调控师生情绪营造英语学习气氛，自由会话等)--复习旧知识—呈现新知识—巩固操练(含机械练习、有意练习、活用练习及辅导等)--总结—布置作业。上课要做到以下几点：

1.课前：

（1） 须浏览已准备好的教案，对重点和难点内容、教学过程等理解深刻，成竹在胸。

（2）各种教学资料和教学用具如教案、课本、投影仪、录音机等准备妥当。

（3）需评讲的学生作业、试卷，要求课前发给学生让学生作好相应的准备。

（4）教师须在预备铃前到达教室，检查一下出勤和课业用品的准备情况，营造学习英语的气氛。

2．上课：

（1） 用英语组织课堂教学，创造浓厚英语气氛。涉及个别语法知识，可适当用母语引导。

（2）以旧引新，学新复旧，新旧知识有机衔接。

（3）重点突出，破难顺利。

（4）合理分配各个环节的时间，提高时间的利用率和效率。

（5）贯彻听说领先原则，组织学生广泛视听，注意语音、语调的正确，培养学生的听说能力。

（6）根据小学生的心理特点，尽可能地创设情景进行教学，方法应新颖、多样、多变，重在培养学生的语言交际能力。注意遵循从理解、会听、会说、到会读、会写的语言基本认知规律，并在每个环节中重视学生的反馈（语言输出）情况。

（7）恰到好处地运用各种直观教具及现代化教学手段。使其真正能够起到画龙点睛的作用。

（8）贯彻“学生为主体，教师为引导”的原则：精讲多练。组织学生进行多种形式的练习：要体现两个80%，即80%以上时间组织学生练习，80%以上的学生得到练习，避免出现课堂空白；练习要循序渐进，符合语言操作的三个步骤，即机械操练---有意操练---交际操练；组织严密，环环相扣，层层深入，大面积提高质量。

（9）充分发挥教师的引导作用，导课要自然、易懂、与要呈现的新知识紧密相连，指令语要清晰、明白，手势、表情生动富有启发性。

（10）在课堂教学中自觉运用有效的评价，让评价贯穿教学始终（学习的全过程），并引导学生健康地评价他人和自己。

（11）进行学法指导，教给学生学习方法，引导学生发现问题并自己解决问题，培养学生创造性运用知识的能力。使各层次学生活用知识的能力得到不同程度提高。

（12）教师教态要热情、亲切，仪表应自然大方，衣着整洁、庄重。

（13） 教师的语音语调要准确，口语流利。注意教师本身对学生的影响力。

（14）板书设计要合理。应充分认识到板书对教学的重要性。每节课要求板书课题，含所属单元、话题名称。

三、作业布置与批改

作业布置分口头和笔头两部分，要充分考虑学生的承受能力，做到三个“有利于”：有利于学生加深理解课堂新学知识，有利于学生将知识转化为技能，有利于学生提高应用英语作为交际手段的能力。布置作业应注意以下几点：

1.明确目的要求、内容和方式，避免随意性；

2.练习内容要有代表性、突出重点和难点，要兼顾知识、技能、且难度有层次。份量适中做到少而精，尽量减少机械性抄写的作业；避免造成学生厌学；

3.注意因材施教，要求不同的学生做不同数量和不同难度的练习；

4.笔头作业量符合教育局有关规定（三年级上学期只布置听、说作业），用铅笔书写在英语练习本的四线三格上；高年级笔头作业量不超过二十分钟，可用钢笔书写；口头与听力作业可根据当天所学内容视情而定；

作业批改：批改作业是信息反馈的重要手段。教师可根据实际需要进行全批全改、精批细改、抽样批改、在教师指导下学生相互批改、重点批改、面批等等。批改作业应注意以下几点：

1.作业批改要认真、及时，不漏改、不错改；

2.批改的符号与教师的批语相结合，符号正确一致，注明批改日期；

3.无论采用哪一种作业批改方式，都要保证批改的及时性、科学性、启发性和教育性，都要认真作好错误记录，分析错误原因，并与备课、上课、等教学环节结合起来，通过作业讲评对学生作必要的查缺补漏；

4.学科组长应配合学校进行定期、不定期的作业检查。

五、考查与评价

考查分平常的阶段考查和期末考试。其目的在于衡量学生对所学英语基础知识的掌握程度以及对学生运用英语知识的熟练程度做出的终结性评价。它可以进一步巩固学生所学知识，熟练技能技巧；帮助教师获得教学目标实现情况的反馈信息，从而改进、调整教学；同时也是对学生学习成绩评定的重要途径。

考试的命题要根据课程标准和教材要求确定范围，不超、不降、不脱标准，命题要求注意基本性、阶梯性、综合性和灵活性。原则上，基础题不少于百分之八十五，以百分之十五的题目对基础好、能力强的学生进行综合、应用能力的考查。让绝大多数的学生通过考试看到自己努力学习后获得的成绩，确立进一步学习的信心和兴趣。

要控制考查次数。每次考试后，阅卷、评讲均须及时，同时仔细做好试卷分析及学生成绩分析的工作。