我的孩子只在电脑上玩游戏，怎么办？

当今，有不少小孩欢在电脑上玩游戏，甚至像"着了迷"。其实这也并不是什么了不起的坏事。从培养兴趣、锻炼孩子手、眼的协调性等方面来说还是件好事。问题是应该正确引导，不要影响正常的学习和身体。如何引导呢？这里，提出两招，供家长参考：
头一招：提高一个层次玩电脑。即不要只在电脑上玩游戏，可以上网遨游。一般来说，孩子在电脑上玩游戏很"油"，上因特网应该没有多大困难。如果家长对对网络也有兴趣，那就跟孩子一起在网上遨游，特别是可以有意识地选择一些适合孩子浏览的网站。通过浏览网上健康的信息，不仅可以增加孩子的知识，还能进一步掌握电脑的应用技能。
第二招：选择一个能让孩子学到真本事的培训班。例如，参加少儿NIT培训班。NIT培训中，在教师的正确引导下，你的小孩在电脑上，往往就不会只玩游戏了。因为他（她）学到许多新知识需要在电脑上来完成，如用电脑作画、用电脑写文章、用电脑制作课表、网上遨游，编写游戏小程序等等。在作这些事情过程中，你的孩子也会感到兴趣，甚至"着了迷"。当然，适当地玩玩游戏也应该是可以的，问题是要适度。

少儿NIT的培训方式有何特点？

少儿NIT的培训是很有特色的，它虽然以"第二课堂"为基地，但NIT力求将"第一课堂"和"第二课堂"有机结合，把"第一课堂"所学的内容，通过少儿喜闻乐见的形式贯穿在少儿NIT的教学内容之中，以"第二课堂"来巩固、补充和促进"第一课堂"的教育；它以培训为核心，以"建构主义学习理论"的精华为指导，以创设情境、协作学习、自主学习、任务驱动、效果评价为方式，激发少儿学习、使用计算机的兴趣，并为他们进一步学习信息技术打下良好基础。
少儿NIT以考试促学习，将学习与考试有机结合；考试分为作品设计和上机考试，试题深入浅出，循序渐进，轻松活泼，激发兴趣，并给学员留有充分的自主创新空间，目的是便于学员及家长随时掌握学习的进度和效果；特别是调动学员的学习热情和兴趣，增加他们的荣誉感和成就感。
少儿NIT的培训以素质教育为宗旨，在培养学员的计算机应用能力和利用计算机进行思维能力的同时，突出知识的自我拓展能力、知识的检索能力以及创新能力的培养，发现和发挥学员的个性、积极性、主动性和创造性，以适应21世纪信息化社会的需要。 

孩子太早学电脑好吗？

孩子什么年龄学电脑好，是家长普遍关心的一个问题。科学研究表明，少儿学电脑可以说没有固定的年龄限制，如果条件允许，应尽可能早的学习电脑。在国外许多幼儿园指导3岁的儿童学电脑。近年来，国内也在积极探索和推出学龄前的系列教育，其中也包含学电脑。蜚声全球信息产业的比尔·盖茨让其两岁的女儿学电脑。实际上，世界上许多软件天才在10岁左右已崭露头角。在少儿时期学习电脑，可以收到事半功倍的效果：一是有益于孩子的智力开发；二是为孩子的创新能力提供了展示平台；三是有利于综合素质的培养和提高。可以说，少儿学电脑，终身受益。但是，如何科学、有效地指导少儿学习电脑，使他们轻松自如、兴趣盎然地走进电脑世界？怎样将电脑的学习与考试有机的结合，以考试激励孩子的学习热情和兴趣。这些正是我们少儿NIT所要探索和努力追求的目标。 

在孩子学电脑的过程中，家长应该作些什么？

当今，家长普遍都有一种望子成龙的心情，都希望自己的小孩将来成为国家的栋梁。所以孩子学电脑一般都很支持。但问题怎样作才能对孩子的学习电脑真正有所帮助。这里，提出三点建议，供家长参考。
第一，以平和的心情，朋友式交谈，经常关心和了解孩子在学习上收获和进步。例如，交谈本周学到哪些新东西；把习作展示出来给大家看看。即使不那么理想，也应本着以鼓励为主，恰当提出建议和希望。
第二，为了做到与孩子交流，家长最好也得学点电脑知识（不仅为了孩子，在当今"数字化"生活中，学点知识也必要的），这样相互交流，共同学习、探讨，其效果可能更好。
第三，电脑不仅是一种工具，对孩子来说更为一种文化。所以在经济条件允许的情况下，最好能购置一台电脑，并上网。有了这样一个学习环境，那就方便多了。使孩子（包括家长）能通过在机器上的熟练实际操作，真正学到电脑的知识与技能；通过上网，还可以做到：秀才不出家门，便知天下事，将使孩子和家长都会学到许多新东西。 

少儿NIT培训与其它计算机培训有很大区别吗？

回答：是。少儿NIT培训与其它计算机培训的区别主要表现在：
（1）在培训理念上，NIT针对少儿的心理特征，强调激发少儿学习、应用计算机的兴趣和意识，旨在素质教育。
（2）在指导思想上，汲取建构主义学习理论之精华，推行"双主教学模式"，即在整个教学进程中，既要发挥教师的主导地位，又要体现学生认知的主体作用，其特点是，改造"传递-接受"传统的教学活动进程，即：在整个进程中，教师有时处于中心地位（起主导作用），但并非自始至终；学生有时处于"传递-接受"的学习状态，但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考与探索；教学媒体（如计算机）有时作为学生自主学习的认知工具；具有自主学习特色的教材也将发挥应有的作用，这些要素的有机联系与使用，从而形成一种新的教学模式--"双主教学模式"。
（3）在教学方法上，采取情境教学、寓教于乐、协作学习、任务驱动、效果评价。使我们的每次课，对每个学员都有能说出来、看得见的收获。这不仅增加了孩子的成就感，也会使我们的家长感到高兴。
（4）在教材上，不仅体现了NIT的教学模式和教学方法，还提供了丰富的"练中学，学中练，边学边练"的实践性资料，以激励孩子的创造性和个性；此外，教科书语言生动活泼，图文并茂，以图为主，为孩子对电脑的理解和掌握提供了方便。  

听说少儿NIT课堂教学采用"任务驱动"法，请简单介绍一下

您的小孩要参加少儿NIT培训的话，了解一下有关NIT的课堂教学情况很有必要。正像你听说的那样，少儿NIT课堂教学采用的是"任务驱动"教学法。那么是任务驱动？这种方法有什么特点？
所谓"任务驱动"教学法由教师根据当前教学主题（目标）设计并提出"任务"，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路/方法/操作和结果。在此基础上，教师也以任务方式引导学生边学边练（做），并独立或协作完成相应的学习任务。实现"学中做"、"做中学"，以达到学生真正掌握知识与技能之目的。
任务驱动教学法比较适合社会考试项目中的培训教学。其主要特点是：
1.这种方法体现了建构主义学习理论影响下的"双主模式"，既要发挥教师的主导地位，又要突出学生认知的主体作用。比较符合人们的认知规律。
2.这种方法的核心是"边学边做"，并以此为切入点，实现师生互动，特别是可以调动学生的积极性，并把学生的自主学习落到实处。
3.任务驱动法的步骤清楚，简单易行，具有较强地可操作性。但实施起来也有一定难度，主要难在任务的选择或设计，尤其是任务链的设计。
总之，任务驱动教学法的出发点是：师生互动；切入点是：边学边做；落脚点是：调动学生学习的积极性、创造性，尤为强调个性的发挥。