CO--OPERATION    使学生成为英语学习的主人

江苏省常州市武进区奔牛实验小学   顾华娟

当今社会单枪匹马的工作方式，越来越被社会所淘汰，一个班集体、一所学校、一个单位、一个国家乃至整个世界都离不开CO—OPERATION(合作)。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。合作已成为当今世界发展的潮流。同样，英语教学也需要合作，合作学习是以合作互动学习为基本形式的教学活动，系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩评价为标准，共同完成教学目标，而要完成这个目标，集体的每一个成员都必须进行有效独立的学习。在这个过程中学生充分展现了主人翁意识，减轻了心理压力，形成了轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使英语教学活动更加有声有色。

一、开展小组合作学习益处多：

1、让学生明白“团结就是力量”的道理。

通过小组合作学习，可以使大家明白：“集体的力量是无穷的，”、“三人行，必有我师。”大家要积极合作、虚心向别人学习，取人之长，补己之短，团结协作、充分发挥集体的智慧，才能取得最后的胜利。

英语学习不仅是个人的事，也是集体的事。四五十个学生有四五十种不同的想法和见解。在小组合作学习中，学生可以汲取众家之长，从而弥补自身的不足，他们会把自己的想法、思考过程，或者平时积累的相关经验、知识一五一十地讲解给大家听，以取得其他成员的帮助。小组合作学习的交流过程中常常会出现思维碰撞、各抒己见的场面。通过这种小组合作的学习方式，使学生们学会了取长补短，学会了遇到难题大家商量，学会了互帮互助，学会了汲取集体的智慧，也明白了“团结就是力量”的道理。

2、让学生体验“合作取得成功”的愉快。

在英语教学中开展小组合作学习，教师可以让学生结成互帮对子，不让任何一个学生受到冷落。大家在生活、学习中互帮互助，体会到合作的愉快，每个学生都能体会到集体的温暖。例如: 我校有30位同学参加十二月份武进区开展小学生英语歌咏大赛,这些同学每天都能克服各种困难，准时参加训练。“功夫不负有心人。”在大赛中，我们的演出曲目“Edelweiss”“Five  Little  Ducks”取得了一等奖。在半个月的相互合作中，同学们成了亲密的好朋友,体验到了 “合作取得成功”的愉快。

3、让学生产生的学习主动性。

小学生的思想千奇百怪，想象力异常丰富；他们不喜欢老师的规划，想拥有自己的天空；他们有爱与情感的需要，想得到同伴的肯定，师长的赞许；由此看来合作学习是很有必要的：采用各种不同方式进行合作学习，既可以调节课堂氛围、活跃气氛，又可以缓解他们思想紧绷的疲劳，使一堂课的时间充分发挥效用，一旦他们体验到探索和成功的喜悦，学习主动性便会在无形中得到激发。例如:在教学新课译林版小学英语第三册Unit7 You  May  Call  Him  Lesson 19前，教师可让学生分小组进行合作学习，并给规定好自学的内容（Who is the woman in the office?  Where is Mr. King?  How is Mrs. King?  What is Mr. King’s telephone number?  What’s your friend’s telephone number?），看哪组完成任务好。这一训练环节，为课文的教学打下良好的基础。同学们通过小组合作学习，学生们共同来寻找最佳答案，教师把学习的主动权完全交给学生，不仅能使他们很好地掌握所学知识，而且能使他们产生极大的学习主动性。因此，在平时的教学中，教师应尽可能地使每个学生都有机会在小组中发挥自己的作用，从而使他们产生更大的学习主动性。

二、如何引导学生进行小组合作学习

1、开展讨论  各抒己见

在小组合作学习的课堂上，教师一般先给出一个话题或问题展开讨论，每个小组成员可以自由发表意见，经过激烈讨论之后进行总结，再由各小组的spokesman来进行阐述并说明原因。如：要举行一个 Birthday Party ，让学生讨论，举行这个Birthday Party 要准备一些什么东西for example: food, presents …各列举出三种，先由小组内每位成员各列举出一种（ cakes, toys …），最后各小组再由代表来发表意见并说明理由。

2. 开展竞争    互助合作

有竞争，才有活力。在小学英语课堂上，可以用小组比赛的形式，激发全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组内部成员之间互助合作的精神。如：在教介词in 、on 、under 、beside的时候，教师可以让各个小组学生自行想办法来记住这几个单词的意思及用法，看哪一小组想的办法最好，掌握得最快。经过交流，可以总结出几种比较有效的记忆方法，供其他小组成员参考。这样做既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又能使学生在活跃的课堂气氛中迅速掌握单词。

3. 小组交流    汇报成果

教师可以事先让每组内的各个成员准备一些资料，然后在课堂上进行小组内部的意见交流，经过归纳整理后，以小组汇报的形式与全班同学一起共享。如：小学英语第一册Lesson 16中专用名词的缩写形式，在教之前，教师可以布置一些预习作业，让学生收集一些英语缩写词并写明它所代表的意思，最好是课本上没出现过的。在课堂上，让小组内的每个成员都拿出自己准备的材料，在组内进行交流介绍，最后各小组经过整理归纳，向全班同学进行一个个人成果综合汇报。

4、安排角色    各负其责

合作学习小组内的每个成员在小组内都应承担一个角色：组长（leader）是整个小组的核心人物，负责组内成员的讨论，分配组员的发言机会，协调小组学习进程，掌握好合作学习的时间；检查员（inspector）负责检查小组内各个成员的学习情况；记录员（recorder）负责记录全组成员积极讨论的结果；报告员（spokesman）负责向全班汇报小组讨论结果，组内成员应定期变换角色。一般来说，在一个学期内合作学习小组的成员基本固定不变，因为经常更换会影响小组成员的稳定性，但有时也会根据学生的学习情况进行重新组合，原则上采用平移的方法，尽量保证小组成员的稳定性。如：在教介词in 、on 、under 、beside的时候，教师可以让各个小组组长（leader）组织学生自行想办法来记住这几个单词的意思及用法，由记录员（recorder）负责记录，报告员（spokesman）进行汇报，比比哪一组想的办法最好。经过交流，可以总结出几种比较有效的记忆方法，供其他小组成员参考。这样做既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，从而培养学生小组内部成员之间互助合作的精神。

三、小组合作学习过程中应注意的问题

1、引导学生积极参与

在小组合作学习过程中，教师要采用多种形式面对学生，引导学生主动参与教学活动。要经常鼓励学习有困难的学生积极参与，鼓励同组的学生多给他们一些帮助。让他们在小组中多发表自己的意见和观点。

2、适当控制合作活动

小学生自控能力很差，因此在小组的合作学习过程中，常常会出现个别聪明的学生过早完成任务而乱喊乱叫的胡闹情况，这时教师一定要进行适当的控制，采用委婉的方式对学生的行为进行制止。教师在布置任务时，要考虑到各层次的学生，让每个学生各有所得，使整个合作学习活动能有条不紊地进行。

3、合理评价每个学生

心理学家们认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“被老师肯定”的愿望。教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予肯定，学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与学习活动的信心。

4、鼓励学生进行评价

在小组活动中，小组成员可以就自己组展开的活动形式和内容进行自我评价；各小组之间也可以进行相互评价，找出其他小组的优点和不足，同时要虚心接受其他小组给予自己小组的评价，取长补短，使每一小组都能有所进步。

小组的合作学习让学生由被动变主动，把个人自学、小组交流，全班交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在小组讨论中，发挥了学生主体作用，组内成员相互合作的精神。小组之间的合作、竞争激发了学习的热情，挖掘了个体学习的潜能，就能逐步使学生成为学习的主人。