常州市武进区奔牛实验小学    潘敏

班委会竞选了，有意思的是学生对竞选班长、学习委员热情高涨，而对竞选劳动委员却少有问津，甚至对个别竞选劳动委员的同学投以轻视的目光，发出的阵阵窃笑。鲜明的反差、简单的现象的背后，却有着不容回避的问题。现在的大部分学生劳动情感的丧失，劳动意识的单薄乃至于缺乏正确的劳动价值观。回想起班级劳动时，学生的互相推诿与厌烦情绪，我觉得如何引导学生来正确地对待这个问题，其意义已远远超出了劳动委员职务竞选的范围。

可是自己平时也苦口婆心地讲了一番又一番轰轰烈烈的大道理的呀！为什么却激不起学生心灵应有的涟漪呢？看样子，大道理要内化为学生的价值取向，需要学生自身的体验与感悟。这时，我灵机一动，何不模拟场景，创设一定的情境，让学生在亲身参与中真真切切地去感受、去领悟、去生成呢。对，来个小小的辩论会，让学生辩论去。当我把围绕“当劳动委员利与弊”来展开辩论的想法告诉学生的时候，他们表示出了极大的热情，很自然他们就分成了两组。正方说可以为同学服务，反方说因为劳动太累了，所以不想劳动，也不想当劳动委员；正方马上回应：虽然累，但是看到干净的教室，心里会很高兴，也就不觉得累了。反方接着反驳：可是如果当了劳动委员那么每天都要晚回家，妈妈会责骂的。正方马上回敬：不会的，如果妈妈知道了不但不会生气，还会很高兴，因为你为班级做好事。这时我插嘴了：如果妈妈真的生气，那你怎么办呢？正方的同学说：那我就告诉妈妈，我是在为班级服务，而且在搞卫生的时候我觉得很开心，我希望妈妈能支持我的行动。看到学生那激动的样子，我不禁为她的表现发出赞美之声，同学们也为她的发言报以热烈的掌声。反方接着表达自己的理由：劳动虽然是种美德，但总是劳动也会觉得累。正方说：怎么会累呢？因为我们每天的劳动只是一些简单、轻松的工作，比起那些辛勤的清洁工舒服多了。这时反方沉默了一会，有个同学站起来说：如果当了劳动委员，万一工作没做好，影响了班级文明班的评比怎么办？正方马上反驳：明明知道会影响班级的荣誉，为什么不做好呢？每个人都有责任为我们学习的环境付出劳动。辩论仍在继续进行着……

辩论的结果已经不言自明了。孩子的思想都是单纯的，同样要说明劳动是光荣的，每个集体中的一员都有责任尽自己的义务，但通过创设的情景——“辩论”的方式让学生明白这个道理，我想比由老师所讲的更让学生容易接受。因为那是由内而外的感受，不是由外而内的灌注。虽然学生的辩论没有我们所认识的辩论会那样论据充足，思维也没有那么有条理，只是一种随兴所至的发言和表白，但从学生们参与的积极性以及他们的那种想表达自己思想的强烈欲望，还有他们那思想的撞击与碰撞却让我不禁产生了这样的思考：在我们面对学生的时候，我们是否真正了解他们，我们在进行教育教学的时候是不是忽视了他们的自我情感的存在，忽视了他们生命个体的需求？我们有没有给他们的生命个体倾诉、交流、体验的机会？教师的职责是不是应该唤起学生的对生活的热爱，对事物的正确认识呢？我们对正在蓬勃向上的生命是否给予了适合他们生长的需求了呢？

一场模拟情景的辩论会让我不禁重新审视自己的教育教学观念，让我们多一点智慧与灵感，给学生多一点体验与感悟。相信教育会成为每个人心中永远美好的回忆。