教学目标：
情感态度价值观：
体会反复实验获得可靠数据的重要性；
在经历“问题——假设——验证——结论”的过程中体会到合作快乐。
过程与方法：
能对影响小车在斜面上运动的因素作出猜想；
能根据猜想设计实验进行探究；
能有效地控制变量，通过多次实验，测量、搜集、记录数据支持自己的猜想；
科学知识：
知道小车从斜面上下滑，向前冲出的距离与什么有关；
认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
教学准备：
分组材料：小车、用来搭斜面的木板1块（50CM、80CM×20CM×1CM）、软尺、木块3块（5×5×10CM）、胶带、实验报告纸。
教学过程：
1、 导课
出示四驱车：
谁会玩？噢，会玩。怎么会玩的？有什么经验？有比他利害的吗？（有）
我不相信，有机会咱们一块儿比一比。
今天科学课我们玩什么呢？
老师捡了一些大家玩丢了的破车，没有电动机，没了电池，这能开动吗？不能吧！现在我偏偏就要大家想办法让它自己运动起来，身边的材料尽管用。比一比哪一组先成功。
（学生玩小车）
好，请你说说是怎样让小车运动起来的？
（学生汇报、演示）——把木板用木块搁起来，让小车从上面滑下，小车冲出木板。
真不错。（有其他方法，适当引导。）
这一块斜放的木板，能使小车运动起来，是不是该给它起个名字呀？——————板书斜面或斜坡
2、发现问题
在刚才玩小车的时候，你们有没有发现有的小车从斜面上下滑后冲出距离近，有的小车下滑后冲出很远？想一想，“小车冲出的距离与哪些因素有关？”
3、提出猜想与假设
“小车从斜面上下滑后冲出的距离与哪些因素有关？”猜想一下，你们认为可能与什么有关？
学生猜想：
小车的大小；“可能大一点的小车下滑后冲出距离远。”
轮子的灵活；“可能轮子灵活一点的小车下滑后冲出距离远”
小车的轻重；
木板的长短；
木板的高低——“坡度”（纠正学生不严密的用词，说完整的话，如“小车从坡度大的斜面上下滑后冲出远，……）
……
这么多的猜想，这么多因素影响了小车从斜面上下滑后冲出的距离，我们是不是一个个都现在研究呢？
现在受到条件的限制，先证明哪一个猜想好呢？
“小车可能是从坡度大的斜面上下滑后冲出远，从坡度小的斜面上下滑后冲出比较近。”
这一个猜想是不是一定正确呢？（——教师在猜想上画上一个大问号）是啊，猜想不一定是正确的，光凭我们猜想是不能下科学结论的。
怎么办？（做实验）
要做实验才能证明我们的想法是不是正确的，对不对？
4、设计实验
怎么做这个实验呢？看看桌上给你们的材料，小组商量商量，看看这些材料能不能做这个实验？想好了把小手举好。（别忘了看一看老师为大家准备的实验记录纸）
这个实验怎么做？噢，有了三组、第四组也好了。好，你们先来说说。
学生汇报：我们先把一块木块垫在木板下，让小车从木板上滑下，量出冲出去的距离，然后再在木板下垫二个木块，让小车从斜面上滑下，量出冲出距离。比一比是哪一次冲出距离远一些。
好的，对他们设计的实验有没有疑问？有谁来补充。
在这个实验中，我们改变了什么条件？怎样改变的？怎样记录？（可以画简笔画）
（用木块垫，使木板坡度改变。）
木块与木板接触的位置不变
这一个条件改变了，其它条件能不能改变？
哪些条件不能改变？怎么做？
1、 小车不能变——用同一辆小车。
2、 小车在木板上开始下滑的位置不能变——用笔画线
3、 小车下滑时的力量不能变——松手不能推小车
4、 测量时的起点不能变测量要准确——木板定位
5、 ……
同学们想得很周到。根据老师给你的材料你认为设计几种坡度好呢？（3次）
同样的坡度是不是只要做一次实验呢？为什么？我们每一坡度做几次？（每一种坡度可以做三~五次实验，然后算出平均值）
一共要几次才能完成？15次
实验要求明白了吗？实验记录纸怎么记录会吗？
每一小组6 人，你们自己分分工，反正有15 次实验，大家都有机会，谁开小车、谁测量、谁记录、谁加木块、还有负责观察和监督，然后做几次后相互交换，大家轮流动手做一做。大家商量好，看哪组团结协作把任务完成好。
对了，尺子会用吗？还有问题吗？
好，没问题我们就可以自己做了。
5、学生实验、记录数据
（学生开始实验，分工协作。教师沿组指导，适当提供帮助。）
6、实验交流，数据分析，得出结论。
有的组已经完成实验了，把记录贴到黑板上，请把材料整理好。没有做完的继续做。
（学生整理器材。）
最后一组也完成了。睢，经过实验，我们获得了这么多的数据，从这堆数字中你们看出什么问题了，能不能得出一个什么结论来？（第一次……竖看1，竖看2，……谁来说说 ）
学生：坡度大，冲出去远。
谁来说完整一些？
小车从斜坡上滑下后冲出的距离与坡度有关，坡度越大，冲出距离越远。……
其它小组谁来说一说。
好了，一开始我在这儿画的大问号，现在还用吗？
不用了，我们是不是能够非常确定的认为“小车从斜坡上滑下后冲出的距离与坡度有关，坡度越大，冲出距离越远”了，能不能这样认为？
生：能。
7、课堂小结。
这次我们不是凭空猜想，而是真正地做实验证明了我们的想法。以后我们遇到问题都应该这样去想。可能是这样，可能是那样，我们就试一试，到底是怎样的，对不对。我们今天只是研究了许多猜想中的一个，其余的猜想，是不是可以照这样的方法去研究证明呀？回家
生……
说得很好，就这么办，老师相信大家会有更多的发现。
好，下课。
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