特殊学生的教育点滴谈

                            奔牛实验小学  王小丽

记得一年级新生报名时就听好多家长说：幼儿园的皮子都到一个班里来了，当时我还不以为然，认为幼儿园不好又不能代表一年级不好。不料，开学没几天，这些小家伙便向我示威：课间打架，吵嘴；课上，怪叫，扮鬼脸、插嘴，扰乱课堂秩序。他们既不同于以往的后进生或双差生，也跟一般的学生有所不同。他们显著的特点是行为控制能力较差，思考问题比较简单，遇事易冲动，我称他们为特殊学生。今天，在实施面向全体学生的素质教育时，抓好特殊学生的教育显得越来越重要。我是一个十分普通的低年级班主任，没有什么高深的理论，只是向大家汇报一下我是如何教育这些特殊学生的。

一、教给他们与人相处的方法

负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。

1、学会道歉。现在都是独生子女，在家里是小皇帝，父母对他们是百依百顺，从来不会受半点委屈，如今到了学校，有些做父母的怕自己的孩子吃亏，常常这样教育孩子：不要先去打别人，别人打了你，一定要还手。于是，有些孩子就把别的小朋友不小心碰了一下理解成了是故意打他，便来了所谓的还手，你一拳我一脚，大打出手。对于这种情况，我选择晨会课，当着全班小朋友的面，讲明情况，并当堂请一个小朋友向另一个小朋友道歉，两人和好。让他们懂得：不小心碰了别人要主动向别人道歉。这样就减少了打架的几率。

2、学会交朋友。事先了解朋友比较多的同学，让他们介绍自己为什么有这么多朋友的？如别人有困难时，我帮助他，  没有橡皮，我借给他等小事，我们把自己喜欢的书交换看，好玩的玩具一起玩：当别人犯错误时，我原谅他，并帮他改正，别人生病了主动地关心他……让特殊学生明白只要这样做就能交到朋友。

二、与他们真诚地交谈，缩短师生间的距离

任何一个教师都不能直接控制学生的意识，只能促其自控，理论研究和无数实践证明，师生之间良好的情感交流可以改变和转化行为不端的学生。美国教育学家皮尔逊说：“当儿童喜欢老师时，他可以做各种教师高兴的事，甚至去学最不感兴趣的科目，他愿从老师那儿得到真诚的爱”这比单纯的理解又上了一步，她上升为一种情感的交流，是师生共同的付出。越让学生感受到关爱，他就越想表现得好，希望得到更多的鼓励和期待。

记得有一次，特殊学生之一XXX跟我说：“好多老师说我是个坏孩子。”我反问他：“王老师说了吗？”他很快地回答：“没有。”“那就好了。别的老师这样说你，说明你有许多不好的毛病，如老跟别人打架，上课不遵守纪律，只要你以后慢慢地改了，王老师肯定会碰到一个老师就告诉他，我们的XXX现在不打架了，上课也认真听讲了。你说这样好吗？”他高兴地回答：“说话算数。”于是，以后的日子里，他确实在努力地改，打架的的次数少了，课堂上还积极地发言呢。我抓住时机，在晨会课上经常表扬他，让小朋友也看到他的进步。到现在，他基本上已改掉了打架的毛病。

   三、给他们树立信心，表现自我的机会

   学生往往都有强烈的自我表现的欲望，心理学家威廉姆杰士曾说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。作为学生，这种欲望就往往突出表现为希望老师能欣赏他，肯定他。抓住学生这种渴望表现的机会，帮助其树立信心、追求成功，往往能取得较好的效果。

   开学初，我在班上征求早晨领读人选，顿时，许多同学高举手臂，其中XXX也举起了手，我趁机抓住这个机会，鼓励他：“星期五的领读，就由你来担任吧”他立时兴高采烈。星期五早晨，他不但早早地来到了学校，表现得负责又认真。站在讲台上仔细巡查，放学时，我在全班表扬了他，放学后，我又单独留下他。让他谈谈一天的感受，他说；“真累。”于是我借机启发：让他将心比心，当其他领读的看到同学不守纪律时，又是什么感受？他若有所悟，我又问：“还想做吗？”他不假思索回答；“想！”我在心里微笑了起来。又如，我班的另一特殊生唐小龙，我让他做小小气象员，负责记录每天的天气情况，我还担心他肯定是虎头蛇尾，那知道他是做的井井有条，到现在都是。是啊，给学生多一点自我表现的空间，给他发挥长处的机会，这样他才会不断成长。现在他在各方面也有了很大的进步，学习更有劲了，更有信心了。

　　陶行知先生说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。“这句话给了我很大的启示。没有爱就没有教育，理解和爱是教育的基础，让我们为每个学生都多奉献一点关心和爱护，只有这样，才能让每个学生心中都充满阳光！

   特殊生的教育不可能一蹴而就，在转化过程中，特殊生故态复萌出现多次反复，是一种正常现象。只要我们不懈努力，肯定能让“特殊学生”越来越少。