和新课程同行
刘军英
新课程，向我们走来了！
如果把人的心灵比作花果，那么生活经验与社会实践则是心灵之花赖以存在的阳光雨露。
新世纪，我们迎来了新课程的实验，在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的新课程背景下，我们的学生将在学习中全面、和谐地发展。作为教师，我们深感责任重大。我们怀着满腔热情，潜心于新课程的探索与实践。在实践、反思，再实践、再反思的过程中，不断体验，感悟积累，将新课程“以人为本”的理念，化作春风细雨，滋润每一个鲜活的生命。
也许一年、二年┅┅好学的奔牛小学的教师会和他们的学生一样，成长、成熟、成才，在与学生的互教互学中，结成学习的共同体，带着我们的学生在新课程下成长。
营造气氛，培养艺术感觉，激发表现欲望
吴俊亮
中国的儿童美术教育从70年代末起步，发展到今天已有20多年。现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教育的风气，以及我国的独生子女政策，使这项事业得到蓬勃迅猛的发展。如今，全国接受业余、专业等各种形式的美术教育的少年儿童要以千万计，各种美术培训班、学校应运而生。然而，由于儿童美术教育理论研究的相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高，儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导，儿童美术模式化、成人化的倾向相当严重。
目前，儿童美术教育中有三种教学模式比较流行。
第一种是“简笔画”教学法。一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画娃娃则大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定的造型，规定的色彩，千人一面，毫无生气和创造性。
第二种是“反复训练式”教学法。教师擅长于某一画种，如水墨山水，或水墨花鸟画。所教的弟子则反复训练这一技法，以致于到了非常熟练的程度。培养了一批和这位教师一样风格的小画家，或是能画出“徐悲鸿的马”“齐白石的虾”的所谓“神童”。
第三种是“专业技能训练式”教学法。这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的，就是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作品，讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和高深理论，使学生感到枯燥乏味而打瞌睡。画出的作品，只是功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。以上教学法则重点都在知识技法上。
当然，我们并不否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，知识技法是美术课的主要内容。但是，学习笔墨技巧并不是学习绘画的唯一目的和全部内容。既然叫儿童美术教育。“教育”两个字才是最重要的，而这两个字所包含的内容就要丰富得多，深刻得多。教育的对象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不仅仅是灌输知识，通过教育，使儿童得以全面发展才是教育的宗旨。美国的美术教育家维克多·罗思菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童的个人成长特征，分为7个观察点：智慧成长、感情成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性成长。”这对我们从事儿童美术教育的人是很有启发的。
具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和表现欲望，这是基于儿童美术教育是美育，其目的不是造就几个专业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。让他们从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边平凡的事物，创造美。使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不只是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全面健康地发展。
艺术感觉又叫艺术气质，人有没有艺术感觉，其差别是很大的。有人认为艺术感觉主要是天生的，我认为艺术感觉更重要在于后天的培养，特别是从小就有意识地培养。艺术感觉包括“多情善感”、“浪漫超脱”等等。
具有艺术气质的人是比一般人更“多情善感”。“多情”就是感情丰富。感情是艺术的最重要因素，没有情就没有艺术，人的感情，一方面是天生的，人有七情，这是天性。另一方面是后天培养的，特别是一些崇高、美好的感情，一些社会性质的感情，是要靠情感教育来培养的。比如热爱生活、热爱生命，热爱大自然，热爱祖国，热爱一切美好的事物等等。通过教育、孩子由不懂到懂，由感情较平淡到浓烈，更纯正，就如酿酒一般，所以在美育中，教师应有意识地进行情感教育，把着眼点放在培养孩子美好、健康、丰富的感情上，让他们懂得爱、懂得恨，富有同情心，用人类各种各样美好的感情陶冶他们的情操。比如教师教孩子画花，有一小朋友就马上去摘了一朵花给老师，这时这位老师不仅仅是拿这朵花作示范，教学生怎样画花，而且还告诉小朋友，花妈妈看见自己的孩子被折断了腿，非常伤心，花孩子也非常痛苦，不久将死去。小朋友受到了情感教育，还画了一幅花妈妈拥抱花孩子的画。
平时人们的感情都是处于相对平静、抑制状态，在美术教育中，教师应有意识营造一种气氛，努力将孩子的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的教师这时如同催化剂，使学生们兴奋激动起来，千万不要限制和压抑孩子的感情，而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄。从某种意义上讲，美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发，表现自己的感情。
“善感”就是容易动情，容易被感动，比较敏感的意思。有艺术气质的人，往往都感情丰富，对美的感受力特别强，能从平凡的、很多人视而不见的事物中发现美，见到什么都能掀起他心中情感的波澜，或是将感情移到别的事物上，这在美学上叫移情作用。学生的感受力可以进行培养训练。感受要靠人的感官，教师应有意识地对学生进行感官训练。美术最重要的感官是视觉，要教学生学会观察，对色彩、造型、结构等较敏感。除此之外，听觉、嗅觉、触觉、味觉、肤觉、还有通感等等的训练也很重要。教师应有意识地指导学生去听、去摸、去闻、去踩……然后把自己感觉到的说出来，最好能画出来。经过这样的训练，学生的感受力一定会比别人更细腻、更敏锐。
对美的东西具有特殊的感受力，这是美育应该达到的主要目的之一。要能感受美，就要懂得欣赏美，所以艺术欣赏课是必不可少的。欣赏的内容应该广泛，自然风景美，动物美，人体美，建筑美，服饰美，生活美等等，以及各类艺术的美。至于美术这门艺术，它有自己特殊的形式，这就需要培养学生美术的形式感。美术方面的形式感包括空间感、均衡感、节奏感、色彩感、韵律感、透视感，形象的抽象，概括的能力，变形和比例的把握等等。教师要有目的地训练学生这些感觉，然后让学生学会用这些美的形式来表达自己的感情。于是新的美，新的艺术就被创造出来。“美是将情感变为有形”（桑塔耶纳语）。“艺术是人类情感的表现性形式”（苏珊朗格语）。
学生一旦有了丰富敏感的感情，对众多事物自然产生兴趣，而不会成为一个没有意思的人，感情淡漠的人，麻木不仁的人。
“浪漫超脱”主要是一种超越现实的审美态度。在现实生活中，人们的态度大多是功利实用的，比如市场上有一头牛、一个牛贩子，商人来了，他眼里看到的是经济价值，是否能为他赚钱；农民来了，他注意的是牛的筋骨是否强壮，能不能为他耕地拉车；食客来了，他看到的是美味的牛排，新鲜的牛肉，这些都是实用功利的态度。而艺术家，具有艺术感觉艺术气质的人，却可超脱那些现实功利的目的，完全用一种审美的眼光来看待它。牛的毛皮是多么光滑油亮，色泽是那么美，牛的肌肉是多么的发达，整个造型是多么伟岸，那是力量的象征。牛虽然默默无言，却有一种忍辱负重，不畏艰难，勇往直前的精神。这些，都引起了审美者内心的愉悦和情感的颠动，这就是审美态度。如果一个人只有现实态度而没有审美态度，就不免庸俗，单调而且痛苦。
美育的主要目的之一，就是要培养学生的这种超脱现实的审美态度。其实，儿童的心灵是纯洁的。所谓“纯洁”就是很少功利的目的，现实的态度，天然就是一种超脱审美的态度。教师应有意识地保护儿童的这种心态，千万不要用功利的色彩来污染了那纯净的心灵世界。很多教师不理解这一点，常常把自己对生活的理解（大多是现实的理解）生硬地灌输给孩子，或是指导他们搞一些时代，政治需要而应景之作，更甚者为了参赛获奖的功利目的而临摹抄袭，或是成人为他构思代笔。不少家长的功利性也太强，我花钱送孩子学绘画，就是为了将来考美术大学当画家，于是为孩子制订了目标，若感觉没有达到或是太慢，就会横加指责。这样给孩子造成了压力和痛苦，孩子学习，作画完全是为了成人的功利目的，丧失了自我，成了被动的工具，“为地主干活的长工”哪里还有半点审美愉悦。
培养艺术感觉，应该有意识地与现实拉开距离，美学上称为审美距离，只有拉开距离，才能以美的眼光看待事物，从而发现美，挖掘美，欣赏美。比如现实生活中的猪又脏又臭，又懒又笨，看见它只会联想到吃猪肉，而教师教学生画猪，却是以审美的态度，给猪涂上美丽的色彩，加上漂亮的花纹装饰，猪的神态也画得乖巧可爱，变成了学生的好朋友。这时的小朋友，对他们所画的猪完全是一种审美态度，加进了感情因素，再不会有谁想到要吃猪肉。
“浪漫超脱”还表现为很容易忘掉现实生活，进入角色，进入一种境界。一是靠幻想，做白日梦，进入自己幻想的世界。而每一个儿童都有自己的童幻世界，儿童尤其爱幻想。教师应有意识地激发他们去幻想，去想象，为他们营造一个幻想的氛围。用形象生动的，充满激情和梦幻色彩的语言去激发他们，使他们身在教室，神游四方，上天入地、自由翱翔。
其二是靠想象，进入别人描绘的境界中去。入，就是神游，仿佛进入了书上，画中、音乐中所描绘的境界，如临其境，如见其人。有时甚至自己变成了作品中的人，去体验别人的生活。入，就是感情投入，与作品中的人同喜同悲，同爱同恨。这就要求我们的美育教师，不但能理解作品，欣赏作品美，还要有一种本事，就是用语言，用激情，将学生带入作品的情景中去。教师要会“引”，学生才能“入”。只有真正进入作品情景中去，学生才能陶醉其中，得到强烈的审美享受。
人生就是体验。有艺术感觉及气质的人，不仅能够深刻地体验自己的人生，还能通过艺术作品体验别人的人生，所以他们的生活特别丰富。好的演员，就是能够体验各种角色，然后表演各种角色的艺术感觉好的人。从事任何艺术，都需要这种浪漫超脱的艺术感觉。
激发表现欲望首先要培养学生的自信心，独立意识和自主意识，这些都属于非智力因素的范畴。所谓自信心，就是自己认为自己还不错，有能力，自我感觉良好。儿童由于不能对自己进行评判，所以特别希望得到别人，特别是教师和家长的评价，认可，以确定自己是否还行。如果教师和家长都说他不行，孩子就会产生自卑感，自暴自弃，甚至破罐子破摔而无所作为。有的教师和家长不懂得这一点，轻易指责儿童，说孩子这不行，那不行，而且往往以成人的标准和过高的要求去错误地评判他们，这样做只能使他们丧失自信心，说严重一些甚至会毁了他们的前途。所以，教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性。教师和家长应多采用鼓励，表扬的方法，发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使他们对自己产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自尊。只有在自我感觉良好的状态下，人的潜在能力才得以充分地发挥出来。当然也不能一味地不切实际地乱表扬，关键是要掌握一个度，要把成功教育和挫折教育有机地结合起来，既要让他们树立自信心，又要教会他们懂得如何正确面对挫折，努力克服困难，才能培养身心健康的人。
所谓独立意识就是不依赖别人。现在的独生子女都比较娇气，由于家长爱之殷，忧之太勤，寸步不离，就象忠实的奴仆侍侯皇帝，干什么都巴不得为他代劳。这样，养成了孩子的依赖性，没有大人在身边就像丢了魂，无所适从，这样的孩子是没有出息的。教师应有意识地培养儿童的独立意识，要求他们不依赖别人，独立完成自己的作业。要即时表扬那些勇敢的，不要家长帮助的孩子，让那些娇气的孩子有学习的榜样。有目的地训练他们独立解决问题的能力、放开手，让他们自己学会走路。
自主意识也叫主体意识。就是自己有自己的意愿。自己的自由和有独特的个性。儿童由于幼稚，所以往往处于被动（受体）的地位，而我国长期的以“听话”为乖娃娃的教育也是将儿童处于被动地位进行的。孩子总是被要求应该做什么，应该怎样做，无条件，无选择地接受教师传授给他们的知识技能，采用机械的填鸭式教育，这是典型的应试教育。
现代教育（素质教育）应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。教师应尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在儿童美术教育中，教师应有意识地以学生为主体，教师为主导，用启发的方式，充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地运用。
总之，教育不仅仅是教孩子一些知识，训练一下他们的技能。更重要的是为了育人。美育的重点应放在培养孩子的艺术感觉和自我感觉上，才能造就全面发展的高素质的现代新人。
参考文献：
《有效美术教学例证》 杨建滨
《中国美术教育研究成果集及其发展趋势的展望(1980－2000)》华东师范大学 钱初熹
《激发学生创新能力发展的教学策略》 中国教育曙光网
《艺术理论与美术欣赏教育》 南京师范大学教科院 边霞
营造气氛，培养艺术感觉，激发表现欲望
常州市武进区奔牛实验小学 吴俊亮
中国的儿童美术教育从70年代末起步，发展到今天已有20多年。现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教育的风气，以及我国的独生子女政策，使这项事业得到蓬勃迅猛的发展。如今，全国接受业余、专业等各种形式的美术教育的少年儿童要以千万计，各种美术培训班、学校应运而生。然而，由于儿童美术教育理论研究的相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高，儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导，儿童美术模式化、成人化的倾向相当严重。
目前，儿童美术教育中有三种教学模式比较流行。
第一种是"简笔画"教学法。一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画娃娃则大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定的造型，规定的色彩，千人一面，毫无生气和创造性。
第二种是"反复训练式"教学法。教师擅长于某一画种，如水墨山水，或水墨花鸟画。所教的弟子则反复训练这一技法，以致于到了非常熟练的程度。培养了一批和这位教师一样风格的小画家，或是能画出"徐悲鸿的马""齐白石的虾"的所谓"神童"。
第三种是"专业技能训练式"教学法。这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的，就是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作品，讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和高深理论，使学生感到枯燥乏味而打瞌睡。画出的作品，只是功夫扎实的课堂练习，缺少"灵气"。以上教学法则重点都在知识技法上。
当然，我们并不否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，知识技法是美术课的主要内容。但是，学习笔墨技巧并不是学习绘画的唯一目的和全部内容。既然叫儿童美术教育。"教育"两个字才是最重要的，而这两个字所包含的内容就要丰富得多，深刻得多。教育的对象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不仅仅是灌输知识，通过教育，使儿童得以全面发展才是教育的宗旨。美国的美术教育家维克多·罗思菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童的个人成长特征，分为7个观察点：智慧成长、感情成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性成长。"这对我们从事儿童美术教育的人是很有启发的。
具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和表现欲望，这是基于儿童美术教育是美育，其目的不是造就几个专业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。让他们从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边平凡的事物，创造美。使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不只是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全面健康地发展。
艺术感觉又叫艺术气质，人有没有艺术感觉，其差别是很大的。有人认为艺术感觉主要是天生的，我认为艺术感觉更重要在于后天的培养，特别是从小就有意识地培养。艺术感觉包括"多情善感"、"浪漫超脱"等等。
具有艺术气质的人是比一般人更"多情善感"。"多情"就是感情丰富。感情是艺术的最重要因素，没有情就没有艺术，人的感情，一方面是天生的，人有七情，这是天性。另一方面是后天培养的，特别是一些崇高、美好的感情，一些社会性质的感情，是要靠情感教育来培养的。比如热爱生活、热爱生命，热爱大自然，热爱祖国，热爱一切美好的事物等等。通过教育、孩子由不懂到懂，由感情较平淡到浓烈，更纯正，就如酿酒一般，所以在美育中，教师应有意识地进行情感教育，把着眼点放在培养孩子美好、健康、丰富的感情上，让他们懂得爱、懂得恨，富有同情心，用人类各种各样美好的感情陶冶他们的情操。比如教师教孩子画花，有一小朋友就马上去摘了一朵花给老师，这时这位老师不仅仅是拿这朵花作示范，教学生怎样画花，而且还告诉小朋友，花妈妈看见自己的孩子被折断了腿，非常伤心，花孩子也非常痛苦，不久将死去。小朋友受到了情感教育，还画了一幅花妈妈拥抱花孩子的画。
平时人们的感情都是处于相对平静、抑制状态，在美术教育中，教师应有意识营造一种气氛，努力将孩子的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的教师这时如同催化剂，使学生们兴奋激动起来，千万不要限制和压抑孩子的感情，而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄。从某种意义上讲，美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发，表现自己的感情。
"善感"就是容易动情，容易被感动，比较敏感的意思。有艺术气质的人，往往都感情丰富，对美的感受力特别强，能从平凡的、很多人视而不见的事物中发现美，见到什么都能掀起他心中情感的波澜，或是将感情移到别的事物上，这在美学上叫移情作用。学生的感受力可以进行培养训练。感受要靠人的感官，教师应有意识地对学生进行感官训练。美术最重要的感官是视觉，要教学生学会观察，对色彩、造型、结构等较敏感。除此之外，听觉、嗅觉、触觉、味觉、肤觉、还有通感等等的训练也很重要。教师应有意识地指导学生去听、去摸、去闻、去踩……然后把自己感觉到的说出来，最好能画出来。经过这样的训练，学生的感受力一定会比别人更细腻、更敏锐。
对美的东西具有特殊的感受力，这是美育应该达到的主要目的之一。要能感受美，就要懂得欣赏美，所以艺术欣赏课是必不可少的。欣赏的内容应该广泛，自然风景美，动物美，人体美，建筑美，服饰美，生活美等等，以及各类艺术的美。至于美术这门艺术，它有自己特殊的形式，这就需要培养学生美术的形式感。美术方面的形式感包括空间感、均衡感、节奏感、色彩感、韵律感、透视感，形象的抽象，概括的能力，变形和比例的把握等等。教师要有目的地训练学生这些感觉，然后让学生学会用这些美的形式来表达自己的感情。于是新的美，新的艺术就被创造出来。"美是将情感变为有形"（桑塔耶纳语）。"艺术是人类情感的表现性形式"（苏珊朗格语）。
学生一旦有了丰富敏感的感情，对众多事物自然产生兴趣，而不会成为一个没有意思的人，感情淡漠的人，麻木不仁的人。
"浪漫超脱"主要是一种超越现实的审美态度。在现实生活中，人们的态度大多是功利实用的，比如市场上有一头牛、一个牛贩子，商人来了，他眼里看到的是经济价值，是否能为他赚钱；农民来了，他注意的是牛的筋骨是否强壮，能不能为他耕地拉车；食客来了，他看到的是美味的牛排，新鲜的牛肉，这些都是实用功利的态度。而艺术家，具有艺术感觉艺术气质的人，却可超脱那些现实功利的目的，完全用一种审美的眼光来看待它。牛的毛皮是多么光滑油亮，色泽是那么美，牛的肌肉是多么的发达，整个造型是多么伟岸，那是力量的象征。牛虽然默默无言，却有一种忍辱负重，不畏艰难，勇往直前的精神。这些，都引起了审美者内心的愉悦和情感的颠动，这就是审美态度。如果一个人只有现实态度而没有审美态度，就不免庸俗，单调而且痛苦。
美育的主要目的之一，就是要培养学生的这种超脱现实的审美态度。其实，儿童的心灵是纯洁的。所谓"纯洁"就是很少功利的目的，现实的态度，天然就是一种超脱审美的态度。教师应有意识地保护儿童的这种心态，千万不要用功利的色彩来污染了那纯净的心灵世界。很多教师不理解这一点，常常把自己对生活的理解（大多是现实的理解）生硬地灌输给孩子，或是指导他们搞一些时代，政治需要而应景之作，更甚者为了参赛获奖的功利目的而临摹抄袭，或是成人为他构思代笔。不少家长的功利性也太强，我花钱送孩子学绘画，就是为了将来考美术大学当画家，于是为孩子制订了目标，若感觉没有达到或是太慢，就会横加指责。这样给孩子造成了压力和痛苦，孩子学习，作画完全是为了成人的功利目的，丧失了自我，成了被动的工具，"为地主干活的长工"哪里还有半点审美愉悦。
培养艺术感觉，应该有意识地与现实拉开距离，美学上称为审美距离，只有拉开距离，才能以美的眼光看待事物，从而发现美，挖掘美，欣赏美。比如现实生活中的猪又脏又臭，又懒又笨，看见它只会联想到吃猪肉，而教师教学生画猪，却是以审美的态度，给猪涂上美丽的色彩，加上漂亮的花纹装饰，猪的神态也画得乖巧可爱，变成了学生的好朋友。这时的小朋友，对他们所画的猪完全是一种审美态度，加进了感情因素，再不会有谁想到要吃猪肉。
"浪漫超脱"还表现为很容易忘掉现实生活，进入角色，进入一种境界。一是靠幻想，做白日梦，进入自己幻想的世界。而每一个儿童都有自己的童幻世界，儿童尤其爱幻想。教师应有意识地激发他们去幻想，去想象，为他们营造一个幻想的氛围。用形象生动的，充满激情和梦幻色彩的语言去激发他们，使他们身在教室，神游四方，上天入地、自由翱翔。
其二是靠想象，进入别人描绘的境界中去。入，就是神游，仿佛进入了书上，画中、音乐中所描绘的境界，如临其境，如见其人。有时甚至自己变成了作品中的人，去体验别人的生活。入，就是感情投入，与作品中的人同喜同悲，同爱同恨。这就要求我们的美育教师，不但能理解作品，欣赏作品美，还要有一种本事，就是用语言，用激情，将学生带入作品的情景中去。教师要会"引"，学生才能"入"。只有真正进入作品情景中去，学生才能陶醉其中，得到强烈的审美享受。
人生就是体验。有艺术感觉及气质的人，不仅能够深刻地体验自己的人生，还能通过艺术作品体验别人的人生，所以他们的生活特别丰富。好的演员，就是能够体验各种角色，然后表演各种角色的艺术感觉好的人。从事任何艺术，都需要这种浪漫超脱的艺术感觉。
激发表现欲望首先要培养学生的自信心，独立意识和自主意识，这些都属于非智力因素的范畴。所谓自信心，就是自己认为自己还不错，有能力，自我感觉良好。儿童由于不能对自己进行评判，所以特别希望得到别人，特别是教师和家长的评价，认可，以确定自己是否还行。如果教师和家长都说他不行，孩子就会产生自卑感，自暴自弃，甚至破罐子破摔而无所作为。有的教师和家长不懂得这一点，轻易指责儿童，说孩子这不行，那不行，而且往往以成人的标准和过高的要求去错误地评判他们，这样做只能使他们丧失自信心，说严重一些甚至会毁了他们的前途。所以，教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性。教师和家长应多采用鼓励，表扬的方法，发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使他们对自己产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自尊。只有在自我感觉良好的状态下，人的潜在能力才得以充分地发挥出来。当然也不能一味地不切实际地乱表扬，关键是要掌握一个度，要把成功教育和挫折教育有机地结合起来，既要让他们树立自信心，又要教会他们懂得如何正确面对挫折，努力克服困难，才能培养身心健康的人。
所谓独立意识就是不依赖别人。现在的独生子女都比较娇气，由于家长爱之殷，忧之太勤，寸步不离，就象忠实的奴仆侍侯皇帝，干什么都巴不得为他代劳。这样，养成了孩子的依赖性，没有大人在身边就像丢了魂，无所适从，这样的孩子是没有出息的。教师应有意识地培养儿童的独立意识，要求他们不依赖别人，独立完成自己的作业。要即时表扬那些勇敢的，不要家长帮助的孩子，让那些娇气的孩子有学习的榜样。有目的地训练他们独立解决问题的能力、放开手，让他们自己学会走路。
自主意识也叫主体意识。就是自己有自己的意愿。自己的自由和有独特的个性。儿童由于幼稚，所以往往处于被动（受体）的地位，而我国长期的以"听话"为乖娃娃的教育也是将儿童处于被动地位进行的。孩子总是被要求应该做什么，应该怎样做，无条件，无选择地接受教师传授给他们的知识技能，采用机械的填鸭式教育，这是典型的应试教育。
现代教育（素质教育）应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。教师应尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在儿童美术教育中，教师应有意识地以学生为主体，教师为主导，用启发的方式，充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地运用。
总之，教育不仅仅是教孩子一些知识，训练一下他们的技能。更重要的是为了育人。美育的重点应放在培养孩子的艺术感觉和自我感觉上，才能造就全面发展的高素质的现代新人。
参考文献：
《有效美术教学例证》 杨建滨
《中国美术教育研究成果集及其发展趋势的展望(1980－2000)》 华东师范大学 钱初熹
《激发学生创新能力发展的教学策略》 中国教育曙光网
《艺术理论与美术欣赏教育》 南京师范大学教科院 边霞
营造气氛，培养艺术感觉，激发表现欲望
吴俊亮
中国的儿童美术教育从70年代末起步，发展到今天已有20多年。现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教育的风气，以及我国的独生子女政策，使这项事业得到蓬勃迅猛的发展。如今，全国接受业余、专业等各种形式的美术教育的少年儿童要以千万计，各种美术培训班、学校应运而生。然而，由于儿童美术教育理论研究的相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高，儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导，儿童美术模式化、成人化的倾向相当严重。
目前，儿童美术教育中有三种教学模式比较流行。
第一种是“简笔画”教学法。一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画娃娃则大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定的造型，规定的色彩，千人一面，毫无生气和创造性。
第二种是“反复训练式”教学法。教师擅长于某一画种，如水墨山水，或水墨花鸟画。所教的弟子则反复训练这一技法，以致于到了非常熟练的程度。培养了一批和这位教师一样风格的小画家，或是能画出“徐悲鸿的马”“齐白石的虾”的所谓“神童”。
第三种是“专业技能训练式”教学法。这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的，就是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作品，讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和高深理论，使学生感到枯燥乏味而打瞌睡。画出的作品，只是功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。以上教学法则重点都在知识技法上。
当然，我们并不否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，知识技法是美术课的主要内容。但是，学习笔墨技巧并不是学习绘画的唯一目的和全部内容。既然叫儿童美术教育。“教育”两个字才是最重要的，而这两个字所包含的内容就要丰富得多，深刻得多。教育的对象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不仅仅是灌输知识，通过教育，使儿童得以全面发展才是教育的宗旨。美国的美术教育家维克多·罗思菲德在《创造与心智的成长》一书中把儿童的个人成长特征，分为7个观察点：智慧成长、感情成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性成长。”这对我们从事儿童美术教育的人是很有启发的。
具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和表现欲望，这是基于儿童美术教育是美育，其目的不是造就几个专业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。让他们从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边平凡的事物，创造美。使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不只是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全面健康地发展。
艺术感觉又叫艺术气质，人有没有艺术感觉，其差别是很大的。有人认为艺术感觉主要是天生的，我认为艺术感觉更重要在于后天的培养，特别是从小就有意识地培养。艺术感觉包括“多情善感”、“浪漫超脱”等等。
具有艺术气质的人是比一般人更“多情善感”。“多情”就是感情丰富。感情是艺术的最重要因素，没有情就没有艺术，人的感情，一方面是天生的，人有七情，这是天性。另一方面是后天培养的，特别是一些崇高、美好的感情，一些社会性质的感情，是要靠情感教育来培养的。比如热爱生活、热爱生命，热爱大自然，热爱祖国，热爱一切美好的事物等等。通过教育、孩子由不懂到懂，由感情较平淡到浓烈，更纯正，就如酿酒一般，所以在美育中，教师应有意识地进行情感教育，把着眼点放在培养孩子美好、健康、丰富的感情上，让他们懂得爱、懂得恨，富有同情心，用人类各种各样美好的感情陶冶他们的情操。比如教师教孩子画花，有一小朋友就马上去摘了一朵花给老师，这时这位老师不仅仅是拿这朵花作示范，教学生怎样画花，而且还告诉小朋友，花妈妈看见自己的孩子被折断了腿，非常伤心，花孩子也非常痛苦，不久将死去。小朋友受到了情感教育，还画了一幅花妈妈拥抱花孩子的画。
平时人们的感情都是处于相对平静、抑制状态，在美术教育中，教师应有意识营造一种气氛，努力将孩子的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的教师这时如同催化剂，使学生们兴奋激动起来，千万不要限制和压抑孩子的感情，而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄。从某种意义上讲，美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发，表现自己的感情。
“善感”就是容易动情，容易被感动，比较敏感的意思。有艺术气质的人，往往都感情丰富，对美的感受力特别强，能从平凡的、很多人视而不见的事物中发现美，见到什么都能掀起他心中情感的波澜，或是将感情移到别的事物上，这在美学上叫移情作用。学生的感受力可以进行培养训练。感受要靠人的感官，教师应有意识地对学生进行感官训练。美术最重要的感官是视觉，要教学生学会观察，对色彩、造型、结构等较敏感。除此之外，听觉、嗅觉、触觉、味觉、肤觉、还有通感等等的训练也很重要。教师应有意识地指导学生去听、去摸、去闻、去踩……然后把自己感觉到的说出来，最好能画出来。经过这样的训练，学生的感受力一定会比别人更细腻、更敏锐。
对美的东西具有特殊的感受力，这是美育应该达到的主要目的之一。要能感受美，就要懂得欣赏美，所以艺术欣赏课是必不可少的。欣赏的内容应该广泛，自然风景美，动物美，人体美，建筑美，服饰美，生活美等等，以及各类艺术的美。至于美术这门艺术，它有自己特殊的形式，这就需要培养学生美术的形式感。美术方面的形式感包括空间感、均衡感、节奏感、色彩感、韵律感、透视感，形象的抽象，概括的能力，变形和比例的把握等等。教师要有目的地训练学生这些感觉，然后让学生学会用这些美的形式来表达自己的感情。于是新的美，新的艺术就被创造出来。“美是将情感变为有形”（桑塔耶纳语）。“艺术是人类情感的表现性形式”（苏珊朗格语）。
学生一旦有了丰富敏感的感情，对众多事物自然产生兴趣，而不会成为一个没有意思的人，感情淡漠的人，麻木不仁的人。
“浪漫超脱”主要是一种超越现实的审美态度。在现实生活中，人们的态度大多是功利实用的，比如市场上有一头牛、一个牛贩子，商人来了，他眼里看到的是经济价值，是否能为他赚钱；农民来了，他注意的是牛的筋骨是否强壮，能不能为他耕地拉车；食客来了，他看到的是美味的牛排，新鲜的牛肉，这些都是实用功利的态度。而艺术家，具有艺术感觉艺术气质的人，却可超脱那些现实功利的目的，完全用一种审美的眼光来看待它。牛的毛皮是多么光滑油亮，色泽是那么美，牛的肌肉是多么的发达，整个造型是多么伟岸，那是力量的象征。牛虽然默默无言，却有一种忍辱负重，不畏艰难，勇往直前的精神。这些，都引起了审美者内心的愉悦和情感的颠动，这就是审美态度。如果一个人只有现实态度而没有审美态度，就不免庸俗，单调而且痛苦。
美育的主要目的之一，就是要培养学生的这种超脱现实的审美态度。其实，儿童的心灵是纯洁的。所谓“纯洁”就是很少功利的目的，现实的态度，天然就是一种超脱审美的态度。教师应有意识地保护儿童的这种心态，千万不要用功利的色彩来污染了那纯净的心灵世界。很多教师不理解这一点，常常把自己对生活的理解（大多是现实的理解）生硬地灌输给孩子，或是指导他们搞一些时代，政治需要而应景之作，更甚者为了参赛获奖的功利目的而临摹抄袭，或是成人为他构思代笔。不少家长的功利性也太强，我花钱送孩子学绘画，就是为了将来考美术大学当画家，于是为孩子制订了目标，若感觉没有达到或是太慢，就会横加指责。这样给孩子造成了压力和痛苦，孩子学习，作画完全是为了成人的功利目的，丧失了自我，成了被动的工具，“为地主干活的长工”哪里还有半点审美愉悦。
培养艺术感觉，应该有意识地与现实拉开距离，美学上称为审美距离，只有拉开距离，才能以美的眼光看待事物，从而发现美，挖掘美，欣赏美。比如现实生活中的猪又脏又臭，又懒又笨，看见它只会联想到吃猪肉，而教师教学生画猪，却是以审美的态度，给猪涂上美丽的色彩，加上漂亮的花纹装饰，猪的神态也画得乖巧可爱，变成了学生的好朋友。这时的小朋友，对他们所画的猪完全是一种审美态度，加进了感情因素，再不会有谁想到要吃猪肉。
“浪漫超脱”还表现为很容易忘掉现实生活，进入角色，进入一种境界。一是靠幻想，做白日梦，进入自己幻想的世界。而每一个儿童都有自己的童幻世界，儿童尤其爱幻想。教师应有意识地激发他们去幻想，去想象，为他们营造一个幻想的氛围。用形象生动的，充满激情和梦幻色彩的语言去激发他们，使他们身在教室，神游四方，上天入地、自由翱翔。
其二是靠想象，进入别人描绘的境界中去。入，就是神游，仿佛进入了书上，画中、音乐中所描绘的境界，如临其境，如见其人。有时甚至自己变成了作品中的人，去体验别人的生活。入，就是感情投入，与作品中的人同喜同悲，同爱同恨。这就要求我们的美育教师，不但能理解作品，欣赏作品美，还要有一种本事，就是用语言，用激情，将学生带入作品的情景中去。教师要会“引”，学生才能“入”。只有真正进入作品情景中去，学生才能陶醉其中，得到强烈的审美享受。
人生就是体验。有艺术感觉及气质的人，不仅能够深刻地体验自己的人生，还能通过艺术作品体验别人的人生，所以他们的生活特别丰富。好的演员，就是能够体验各种角色，然后表演各种角色的艺术感觉好的人。从事任何艺术，都需要这种浪漫超脱的艺术感觉。
激发表现欲望首先要培养学生的自信心，独立意识和自主意识，这些都属于非智力因素的范畴。所谓自信心，就是自己认为自己还不错，有能力，自我感觉良好。儿童由于不能对自己进行评判，所以特别希望得到别人，特别是教师和家长的评价，认可，以确定自己是否还行。如果教师和家长都说他不行，孩子就会产生自卑感，自暴自弃，甚至破罐子破摔而无所作为。有的教师和家长不懂得这一点，轻易指责儿童，说孩子这不行，那不行，而且往往以成人的标准和过高的要求去错误地评判他们，这样做只能使他们丧失自信心，说严重一些甚至会毁了他们的前途。所以，教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性。教师和家长应多采用鼓励，表扬的方法，发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使他们对自己产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自尊。只有在自我感觉良好的状态下，人的潜在能力才得以充分地发挥出来。当然也不能一味地不切实际地乱表扬，关键是要掌握一个度，要把成功教育和挫折教育有机地结合起来，既要让他们树立自信心，又要教会他们懂得如何正确面对挫折，努力克服困难，才能培养身心健康的人。
所谓独立意识就是不依赖别人。现在的独生子女都比较娇气，由于家长爱之殷，忧之太勤，寸步不离，就象忠实的奴仆侍侯皇帝，干什么都巴不得为他代劳。这样，养成了孩子的依赖性，没有大人在身边就像丢了魂，无所适从，这样的孩子是没有出息的。教师应有意识地培养儿童的独立意识，要求他们不依赖别人，独立完成自己的作业。要即时表扬那些勇敢的，不要家长帮助的孩子，让那些娇气的孩子有学习的榜样。有目的地训练他们独立解决问题的能力、放开手，让他们自己学会走路。
自主意识也叫主体意识。就是自己有自己的意愿。自己的自由和有独特的个性。儿童由于幼稚，所以往往处于被动（受体）的地位，而我国长期的以“听话”为乖娃娃的教育也是将儿童处于被动地位进行的。孩子总是被要求应该做什么，应该怎样做，无条件，无选择地接受教师传授给他们的知识技能，采用机械的填鸭式教育，这是典型的应试教育。
现代教育（素质教育）应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。教师应尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在儿童美术教育中，教师应有意识地以学生为主体，教师为主导，用启发的方式，充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地运用。
总之，教育不仅仅是教孩子一些知识，训练一下他们的技能。更重要的是为了育人。美育的重点应放在培养孩子的艺术感觉和自我感觉上，才能造就全面发展的高素质的现代新人。
参考文献：
《有效美术教学例证》 杨建滨
《中国美术教育研究成果集及其发展趋势的展望(1980－2000)》华东师范大学 钱初熹
《激发学生创新能力发展的教学策略》 中国教育曙光网
《艺术理论与美术欣赏教育》 南京师范大学教科院 边霞
综合实践活动案例
绿色产品考察记
武进区奔牛实验小学 吴敏
一、 超市里的调查活动
在“买东西的学问”这一综合实践活动中，同学们通过实践、研究，掌握了一些购物的方法和技巧，同时又产生了一些新问题，如“同一类产品，是不是价格高的质量就好？”“为什么有些人买东西爱选绿色产品？”“哪些是绿色产品？”等等。由此产生了新的研究课题——“走进绿色产品”。
（随着上一次活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标，新的问题，新的价值观和新的对结果的设计。教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。）
接着，由学生自愿组合，分成若干小组，再讨论如何去超市考察绿色产品的有关情况，并在老师的指导下设计好考察报告。
我们的考察记录
我考察的超市名称：
时间：
参加考察的小组成员：
超市里的绿色产品：
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品名 |
价格 |
销售情况 |
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营业员（顾客）这样说：
（考察报告的设计以学生的感性认识为基础，为活动的具体实施指明了方向，提供了依据，避免了活动的盲目性和随意性，同时也能培养学生及时收集、整理活动资料的好习惯。）
然后，学生按计划实施考察，并在超市里随机采访一些顾客或营业员，了解绿色产品的销售情况，并及时记录下来。
（综合实践活动应以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，让学生积极参与到各次活动中去，在“做”“考察”“体验”“探究”等系列活动中发现和解决问题，体验与感受生活，发展实践能力和创新能力。）
在课上汇报时，每小组的同学都兴致勃勃地交流了活动经过与感受，听，孙逸同学这样说：“我去了离家不远的华联超市，这里的商品可真多！我选择了食品类进行调查，找到了‘波力海苔’、‘小刘瓜子’、‘红梅鲜牛奶’等绿色产品，还发现产品包装袋上都印有‘绿色食品’字样及有关标志，以前我从来没有发现过。”
刘文娟一组的收获也颇丰：“我们一组五个同学去苏果超市进行考察，洗涤用品类的营业员告诉我们，各种无磷洗衣粉因为不会对地下水造成大的污染，所以都是绿色产品，买的人也比较多。”
再看岳璐这组的考察，还真花了不少工夫：“我们电脑兴趣小组的同学还从网上查到一些绿色产品的资料。例如，绿色产品就是无污染或低污染、低耗能、低噪声，生产过程符合环保要求的产品。已被中国绿色标志认证的环保产品有低氟家用制冷电器，无铅汽油，无镉、汞、铅充电电池，节能荧光灯等。原来选用绿色产品还可以为保护环境出一份力呢！”
（学生把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程中，积极运用网络技术等信息手段解决活动中的问题，既拓展了综合实践活动的时空范围，也提升了活动的实施水平，还培养了学生自主学习、合作探究的能力。）
二、 我是小小推销员
考察活动结束后，张丽弘同学写了篇日记，其中有这样一段：“……更让人高兴的是，一位叔叔听了我的介绍，选购了一箱有绿色食品标记的‘天目湖啤酒’，让我成功地当了一回推销员，真是意外的收获啊！”由此，我灵感突发：何不让大家再去一次超市，当回小小推销员呢？同学们也一致拥护这个提议，于是，大家仍以考察小组为单位，精心设计了几种推销策略，准备充分后去超市尝试推销几种绿色产品。
（在课题的展开阶段，教师应采取多种多样的组织方式，引导学生对自己感兴趣的课题进行持续、深入地探究，防止浅尝辄止。由一篇日记引发的“推销产品”活动颇有创意，是第一阶段考察活动的延伸。学生合作探究，设计推销策略，实施推销活动，充分体现了面向学生的生活，面向社会实践，强调操作与体验，强调综合运用学生的各方面知识。）
三、 广告设计大赛
同学们参加推销活动后积极性很高，特别是推销得比较成功的同学，总有一股意犹未尽的感觉，于是经同学们一致要求又开展了“广告设计”比赛，看谁为自己喜爱的绿色产品设计的公益广告最棒。
这是赵梦秋同学设计的广告：海尔静音空调，带给你一片宁静的世界，让你度过一个清凉的夏天。
（生成性是综合实践活动的本质特性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题由此确定，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性火花不断迸发，这就是综合实践活动生成性特点的集中表现。）
四、 活动继续进行
一系列活动过后，师生共同对本次活动进行了回顾与反思。
反思一：同学们认为这次活动很有意义，每个人都大有收获，不仅了解了绿色产品的一些基本情况，增强了环保意识，还形成了一定的社交能力，加强了同学之间的合作关系。通过活动也锻炼了一些同学的点量和口才。大家一致认为，今后的综合实践活动还要走出教室，走向大自然，走进社会进行调查研究。
反思二：在调查中，大多数同学的合作、探究、实践能力得到了提高，但也发现个别学生的主动积极性不高，特别是在超市调查时不守纪律，引起营业员反感。如何培养他们的文明习惯，使他们在公共场合自觉文明地开展活动，还有待于进一步探讨。
活动已接近尾声，同学们从绿色产品使用情况的调查中了解到，选用绿色产品，能减少或降低污染，有效地保护身边的环境。那我们身边的环保状况如何？主要有哪些环境问题有待解决？于是大家确定了新的研究任务——了解家乡的环境问题，并紧锣密鼓地为新的实践课题忙开了……
（通过活动，学生领悟到自己的生活与环境息息相关，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，能自觉地从身边小事做起，养成良好的生活习惯，健康的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。这正是综合实践活动的目的所在。）
总评：纵观这一案例，教师在活动主题的选择上充分尊重学生的兴趣、爱好，尊重每一位学生发展的特殊需要，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间；活动内容面向学生的生活世界，并随着生活实践的变化而变化，体现了课程内容的开放性；能关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，体现了活动过程的实践性与结果的开放性原则
立足教材 创新教法
——“分数乘分数”计算法则教学的改革尝试
武进区奔牛实验小学 王晓东
教学案例一：
完全按照教材内容的呈现方式，“一个数乘以分数”计算法则的教学一般按以下四个步骤进行：
第一步：出示例3 “一台拖拉机每小时耕地
第二步：引导学生推导
第三步：用同样的方法引导学生推导
第四步：引导学生比较上面的两个算式，总结分数和分数相乘的计算法则。
反思一：上述教学中，虽然学生能理解计算法则的推导过程，会根据法则进行计算，但其每一步活动都是在教师的“指挥”下进行的，学生在被动地进行学习。这样的教学对学生探究能力的培养作用不大。“学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’也就是由学生本人把要学习的东西发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”
如何在现有教材资源的基础上，让学生的潜能在自主探究中得到充分发展呢？我作了如下教学尝试。
教学案例二：
教师在出示例题，学生依据数量关系列出乘法算式，明确算式表示的意义后。
师：题中的
生：表示把1公顷平均分成2份，表示其中的1份。
师：（依据学生的回答画图表示。）
师：请同学们自己在图中表示
生：（自己画图表示）
师：（巡视，将学生有代表性的表示方法展示在黑板上。）
师：谁能直接看图说出题目的计算结果？
生1：
生2：我认为是
师：请说说你的理由。
生2：分数要表示平均分，既然把上面的
师：你真是火眼金睛，一下就看出了问题的关键所在。
师：下面请同学们自己想办法探究
生：（自主探索
师：（巡视，并参与学生的探究活动，与学生一起讨论交流。）
师：谁来展示一下自己的研究成果？
生1：我还是画长方形图来表示的，先用阴影部分表示一个长方形的
生2：我的算理和他一样，但我是画线段图来表示的。（上台展示画法）
生3：我是画一个正方形，把它的一组对边平均分成2份，把另一组对边平均分成3份，这样就把这一个正方形平均分成了6份，阴影部分占
师：同学们通过自己的研究，成功地解决了这一问题。那么两个分数相乘该怎么计算呢？请小组内互相说一说。
生：小组交流完毕，举手发言，自己总结出分数乘分数的计算法则。
反思二：在上述教学中，教师充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，教师则成为学生进行再创造工作的引导者、帮助者与合作者。教师允许学生对同样的问题有不同层次的理解，鼓励他们用自己的思维方式去研究问题，学生学得主动，知识获得与情感体验同步进行，这样的教学才会有民主，才会有创新。
9 大海睡了
武进区奔牛实验小学 曹伟芳
研究意图：
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，产生真切的体验，体验美、感悟美、表现美，达到景与情的统一，情与景的交融。在学习过程中关注学生个体差异和不同的学习需求，培养学生自主创新性学习习惯。
教学目标：
1、创设情境，激发想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、谈话：小朋友，你喜欢大海吗？见过大海吗？谁能向大家介绍大海呢？指名学生简单介绍大海。
2、在小朋友的眼里，大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。现在，我们一起去海边旅行。（播放课件）
3、让我们一起向大海问好。（大海，你好！）
4、来到大海边，你看到了什么？听到了什么？指名学生回答。
5、小结：哦，小朋友们都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海是热闹的。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。今天，我们学习9大海睡了（板贴课题）谁来读课题？指名读后评价。
齐读课题。
6、大海睡了，又是什么样儿的 ？谁来说一说？（点击课题）
指名学生说说大海睡了的样子。
7、大海给我们带来了一份礼物，一首优美的小诗。听！（播放录音）
二、自读课文，初步感知。
1、好听吗？这份礼物就藏在课本的112页，大家快找到它！大海说了：看谁的动作快，能读正确。学生练读课文.
2、看到小朋友读得这么认真，大海送来一些词语卡，咱们来读一读：风儿 浪儿 潮声 睡熟 鼾声
学生认读词语。
3、大海说了：词儿读得真好，不知词儿回到家中还能不能读好？自己赶紧再练一练。（生自由练读课文。）能读给同桌听一听吗？（同桌交流读）
4、大海说了：读得真认真啊！快读给大家听听吧！指名读，齐读。
5、听了你们的朗读，大海让我夸夸你们：一会儿工夫，就会读了，真能干！
三、美读课文，进入意境。
1、小朋友，现在，大海非常想知道，深夜里，她给你的感觉是怎样的？
学生说说深夜大海给自己的感觉。
2、深夜，风儿和浪儿早已停下了追逐嬉闹的脚步，大海显得如此平静。你能读出这种感觉吗？（出示文字投影：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
① 自己先练一练。②谁愿意读给大家听？③你觉得她读得怎么样？谁来评一评？④谁跟他比一比？⑤齐读：读得真好！大海睡得真香啊！我们一起来读一读。
3、听到你们读得这么好，第二句要紧跑出来啦！（出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）请你们读一读，想一想，你有什么要问的吗？
4、学生提问。
5、组织讨论：
㈠ 为什么说她抱着明月，背着星星？①小朋友看着屏幕和同桌讨论讨论。②谁愿意讲给大家听？③请你们再读读这两行诗，你感觉大海像谁呢？④朗读。
㈡潮声，让我们来听一听！（放录音）
㈢鼾声，谁懂呢？愿意来学一学吗？
㈣为什么说那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声?
6、指导读最后两行。① 指名读，师评价指导读。②齐读。
7、小结：月亮和星星映在海面上，就像大海抱着月亮，背着星星，轻轻的潮声就像是人睡觉时发出的鼾声。多么有趣，多么美妙啊！请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
学生把第二句有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。诗美,小朋友读得更美。这么美的诗，要是能背出来，该多好啊！请你用自己喜欢的方式和同桌试着背一背。①试背。②指名背。③你背得真有感情，让我们一起用最美的声音背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。全体齐背。
10、 你能加上动作背吗？学生起立加上动作背。
四、拓展延伸，积累语言。
1、小朋友，此时你最想干什么？交流。
给学生一个改错的空间
武进区奔牛实验小学 史云芳
此刻，我真为那一刻的理智庆幸。我相信，我强压住心头之火，努力酝酿的宽容给了我的学生一个改错的空间，他必将在这个空间里完成他的自我改造。
早晨，在小组长忙碌地收作业本的时候，一个学生跑上前来告了一个叫小栋的学生一状，说他又欠别人的钱了。我一听，顿时一股火直往上蹿，我的胸口都被充斥得隐隐作痛，要知道，这已不是第一次了。
当时，我的脑海中满是第一次我处理他的情景。那时，有几个学生都说小栋借了他们的钱不还，已经有一个多月了，初听，我特别感到惊讶，一个才刚满十岁的孩子竟会四处借别人钱，还若无其事不还。于是，我把他叫来，问他是否有这事，他一开始想矢口否认，但见我脸色不好，马上又承认了。我问他为何不还，他竟推说其中一个同学要他还利息。我一听便知他不敢向爷爷开口要钱，而父母几乎不回家，据说两人已离婚，他的爷爷家住农村，靠养猪、种田过日子。常常是他爷爷刚从田里回来，双腿还沾满泥巴，就又要赶到几里外的学校来接孙子。谈到可怜的孩子，他常老泪纵横。想着老人朴素的打扮，望着孩子单薄的衣服，我的鼻子酸酸的，我为老人难过，我无法想象，当体弱的老人知道自己一心盼着成才的孙子竟然如此不诚实、如此大胆，他会气成什么样？
可是不告诉他们，这钱又不能不还，这做人的道理不能不让小栋明白呀。于是，我便跟他谈爷爷奶奶的辛苦和对他的期望，以及他的行为会给老人造成的伤害。他默默地流下了眼泪，一个劲地求我别告诉老人。此时，我已拿定主意。我答应了他的请求，同时要求他听我的劝告，以后不要乱花钱，更不能随便借钱，这次的钱我来帮他还。他都答应了。为了更好地监督他，我把事情的经过写下来，请他签上名字，并与他击掌为誓，男子汉说话要算数。如今，那字条还好好地保存在我的抽屉里，可他却……
我怒气冲天地将他叫上讲台，问他是否又借钱了，这次他竟一个劲地抵赖，说早还了，还像模像样地编了一个在何时何地还钱的情景。幸亏，那借钱给他的同学几句话就戳穿了他的谎言，我更生气了，不光为他借钱，更为他编织谎言。
我带着他进了办公室，拿出上回写的字条，他显得有些慌乱，此时，我倒又冷静下来。倘若今天我把这一切都告诉了他爷爷奶奶，他必将遭到一顿毒打，也许从此也不敢了，但他对我的信任要大打折扣，他幼小还未完全懂事的心灵也将又一次遭到无情的伤害。要知道，这颗心灵得到爱已比同齡人少得多了。
于是，我又一次作了让步。我详细了解他借钱的用处，原来他是为了买支笔。我心平气静地与他作了一番长谈，又借给他二元还债，同时，也把这笔钱记在纸上，要求他将来赚钱还我，钱是小事，但让他记住其中的责任是大事。当我摸摸他的头，示意他可以走了时，他忽闪着一双明亮的大眼睛，将信将疑地问：“史老师，你真的还相信我，不告诉我爷爷、奶奶了？”我郑重地点点头。稚气的脸上终于又露出了灿烂的笑容：“谢谢，我一定不会再让您失望的。”小调皮居然向我鞠了个躬，转身跑走了。看到勇气和信心，还有快乐，依然伴随着他，我欣慰地松了口气。
我充满信心地期待着他的变化。
学·乐·学
奔牛实验小学三（4）班 朱轶君
自从第一次上完“综合实践活动课”，我就喜欢上了他。综合实践活动课不仅可以丰富我们的知识，还给我们增添了很多快乐。下面就听我细细道来。
快乐中秋节
随着八月十五的到来，老师让我们设计一张表格，内容是关于月饼的名称、配料、样式、味道、生产厂家、保质期等。我在老师的指导下设计了一张图文并茂的表格。晚上，我、爸爸、妈妈一起来到苏果超市，爸爸和妈妈去挑选他们需要的东西，而我呢？就拿出了铅笔、橡皮、垫板和那张漂亮的表格展开了调查。我来到卖月饼的地方，一边查看各种月饼的相关知识，及时做好记录，一边询问售货员阿姨各种月饼的销售情况。“阿姨，精装月饼与平装月饼哪种卖得快？”阿姨答：“人们年年要送月饼孝敬长辈，总希望送的礼一年比一年好一些，所以这些精装月饼凭着漂亮的外表走进了家家户户……”最后拿着我的调查结果一看，真是不调查不知道，一调查吓一跳，月饼中的学问还真大啊！
走钢丝
常常感叹杂技演员怎么会有那么高超的技艺，能在晃悠悠的钢丝上表演着各种惊心动魄的动作，真令人叫绝，他们除了胆大心细，技艺高超外，还有什么绝招吗？这其中一定包含着科学道理。于是我们在老师的指导下，亲手做了一个小丑走钢丝，体验其中的奥妙。首先，我画了一个自己喜欢的小丑，把他剪了下来。然后拿一根铁丝把它弯成弓形。再把两端弯成一个钩插入橡皮泥内，并将橡皮泥搓成两个圆球，垂在两端。紧接着将铁丝粘贴在小丑的手上。最后，拿一根细绳绷直把小丑放在上面。你看，双手交替，一高一低，小丑就在钢丝上一会儿前一会儿后地玩起杂技来了。可是，把钢丝拉直或拿掉橡皮泥球，小丑就站不稳了。哦，我发现了……，你呢？
除了这些，还有慧眼识珍珠，迷人的冬天，美食广场……我就不一一道来了。总之，综合实践活动课就像一本书，让我流连忘返。
综合实践活动中的新鲜事
武进区奔牛实验小学三（7）班 汪洁
升入三年级，我们有了一门新的课程——综合实践。捧着综合实践的书，我如饥似渴地翻看着。可是上课时老师并没有让我们按照书上的内容学，而是根据那几天的天气，确定了上课的内容——二十四节气歌。不用课本，真新鲜！
上课时，就更新鲜了！以往都是老师讲，我们讨论回答，可是这一次，老师让我们分好小组自己商量想研究了解的内容，对二十四节气，我们想了解的实在太多了，我们小组制订了好多研究内容。接着，我想：该老师告诉我们想了解的知识了吧？谁知，老师说还要制订研究计划，这可难倒我们了。在老师的帮助下，我们终于完成了研究计划。
更新鲜的是，老师让我们利用星期天的时间，自己按计划去实施。星期天，我在妈妈的带领下，来到新华书店，买了好几本有关二十四节气的书，弄懂了二十四节气的日期、名称，还查找到一些谚语，什么“冻了春分才有夏雨”，什么“立春一日水暖三分”……真是有趣极了！课上，同学积极地交流着，有的同学在爸爸、妈妈的帮助下，还上网找到了二十四节气的来历以及它与太阳的关系等等。想不到二十四节气的知识真多！
最后，老师让我们把自己收集到的资料动手编成小册子。我精心地设计好了封面，我想：我一定要认真编写，做一本最美的手册，让人们通过我的小册子也学到更多知识！你说，我这么小的年纪就开始编书，新鲜吗？
综合实践活动中的新鲜事还有很多很多，想听的话，到我们教室来吧！
在实践中成长
——记一次水资源调查实践活动
奔牛实验小学四(7)班 顾伊宁
三年级时,我们三(5)、三（6）、三（7）班开展了“调查水资源为什么会被污染？”这项实践活动。
第二节课，科学老师张老师带我们三个班的同学去调查。一走进彩虹村，就有一股臭味扑鼻而来，我对身边的同学说：“这村名是好听，但这里多脏，怎么配用这个名字呢？”等我们走上彩虹桥，望望桥下的水，差点没把我吓坏，你猜怎么着？只见桥下的水面浮着垃圾，又脏又臭。我想这里的村民难道不知道环保？如果这样破坏水资源的话，水中的生物无法生存，对我们人类也会有很大的影响。
过了桥，我们来到了彩虹河。呀！彩虹河比前面的河还要脏，还要臭，简直让我不敢相信，这怎么配取名彩虹河呢？张老师说：“这条河以前很清很清，我小时候经常在这条河里洗澡、游泳，还有轮船从这条河驶过呢！可现在又脏又臭。”
最后一个地方是大运河。路很难走，但我们还是坚持走到了大运河边。书上说：“大运河是一条银光闪闪的绸带”，可今日一见，大运河变成了一条泥沙河，河面上漂着垃圾。
通过这次水资源调查的实践活动，我知道了水为什么会被污染？这主要是人类在工业、农业和日常生活中向水体排放了大量有害物质引起的。我从网上了解到：工业对水的污染源主要有：1） 未经处理的工业废水；2） 矿山污水；3）把固体工业垃圾堆放在水边。农业对水的污染源主要有：1） 过量使用化肥、农药、除草剂的农田污水；2） 养殖场排放的畜禽污水。生活对水的污染源主要有：1）把生活垃圾倒在水边；2）未经处理的生活污水；3） 把餐饮泔水直接或间接排入水体中。
我在网上还了解到：地球拥有的总水量约为136亿亿吨，其中，含盐的海水约为132.2亿亿吨。由于盐份问题，海水不能被陆地上的生命作为水源来利用。地球上的淡水总量约为3.8亿亿吨，是地球总水量的2.8%。地球可供陆地生命使用的淡水量不到地球总水量的千分之三，因此陆地上的淡水资源量是很紧缺的。目前，世界上许多地区面临着严重的水资源危机。由于生活废水、工业废水、农业污水等引起的水体污染，使全世界有10亿多人口无法得到安全的饮用水。如果我们再不保护水资源，我们人类生存就会受到严重的威胁。
“保护水资源，人人有责。”我们作为少先队员要从我做起，从身边做起，节约每一滴水，不污染水资源，要阻止那些向河道里乱扔垃圾的行为，使我们生活在青山绿水的优美环境中。少先队员们，行动起来吧！否则，地球上最后一滴水将会是我们的眼泪。
义卖也精彩
——记一次难忘的综合实践课
武进区奔牛实验小学五（7）仇赟
现在在校园里，最热门的英文是DIY（Do it yourself.），最常见的字眼是实践。在我的课程表中，最期待的就是精彩的综合实践课了。其中让我念念不忘的是那次有关义卖活动的综合实践课，至今回想，意犹未尽。
那次我们首先看了以往义卖的录象，然后进行了总结，为什么呢？因为我们要扬长避短，争取义卖时“大显神通，大获全胜，大献爱心”。然后我们还自发组成了分类部，卫生部，修理部，宣传部，估价部，销售部，统计部等七大部门，分工到人，各尽其职，各展所能。为了义卖更精彩，我们还进行了模拟义卖，现在已是“万事具备，只欠东风”啦。
最激动人心的时刻终于来到了，大家欢呼雀跃，斗志昂扬地进入义卖场。那场面，用“沸腾”一词来形容一点也不为过。宣传的创意无限，这家条幅，那边海报层出不穷；叫卖的百变花样，戴头饰的，蒙面具的，敲敲打打的精彩纷呈；购物的更是欢声雷动，兴致勃勃。对了，我本来被分到我班修理部的，但在我强烈要求下，我进入了义卖第一线——销售部。说句实在话，我的热情很高，但嗓门确实不高，销售一开始时，“业绩惨淡”，“无人问津”。看着别的销售员“门庭若市”、“硕果累累”、“眉飞色舞”的样子，再看看自己“门可罗雀”、“收获甚微”、“垂头丧气”的模样，心里真不是滋味。于是我痛下决心，决定改头换面，向“先天条件”进行“抗争”。我先酝酿一下情绪，深呼吸一下，气沉丹田，然后闭起眼睛，象其他人那样扯开嗓子喊道：“瞧一瞧，看一看哪，价廉物美，经济实惠啊！快来看哪，快来瞧哪！”一口气喊完，满脸通红，心跳加速。果然有效，有一些人听见后围了上来。“生意上门”我欣喜万分，信心更足，喊声更大。看来人定胜“天”嘛！看着销售业绩直线攀升，我的心里乐开了花。不好，嗓子有点哑了，怎么办，我可不能半途而废啊？我四下“扫描”一番，有了。我顾不得“淑女风范”，站上桌子，“抢占高点”进行叫卖。雅虽不雅，可为了多筹点义卖款，多献点爱心，也顾不得形象，豁出去了。我是越卖越顺，玩具类商品最畅销，一会儿就卖掉了。其他也卖的不错。可有的由于价格和“质量问题”没人来买，看来我不能“墨守成规”，要变通一下，把价格押低一点了。“大打折啦，大甩卖啦！”有人过来问价了，他打量一下物品价格，皱着眉头说：“能不能价格再便宜一些。”我说：“不能再低了，买回来10元钱，现在算5元钱，已经亏本了！”“那4元钱卖不卖？大家都是学生嘛！”我想了一想，说：“那四元五吧。”“行”。又卖出去了，看着越来越少的物品，越来越多的义卖款，我喜笑颜开。
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