一、 [教学目标]：

1、知识目标：使学生认识人民币单位元、角、分，知道 1元=10角，

1角=10分。

2、能力目标：培养学生的观察能力、动手实践能力，增强学生的主

体意识。

3、情感目标：结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。  

二、[教学内容、重点、难点分析]：

苏教版小学数学第二册第97-99页。

重点：让学生认识各类人民币及元、角、分之间的进率。

难点：在购物活动中，如何正确灵活地使用人民币，解决实际问题。

三、[教学对象及其学习需要分析]：

学生对于人民币是熟悉的，但又是陌生的。熟悉是因为它与学生的生活学习息息相关，可能每天都有接触；陌生是因为学生对它是知其一，不知其二：认识部分人民币，却不一定了解所有种类的人民币，会简单地使用一些人民币，却不一定能灵活地使用人民币，而且日常生活中使用人民币时会遇到各种不同情况。这就需要学生熟悉各类人民币及元、角、分之间的进率，以便能正确灵活地使用人民币。培养学生思维的灵活性，以解决各类实际问题。

四、[教学策略及教法、学法]：

“数学应从生活中来，再应用到生活中去。”本节课的设计正是从这点出发。从生活中买东西的情景自然引出认识人民币的需要，通过小组间的相互介绍认识人民币的种类与单位。“1元钱可以怎样付？”这一开放式问题充分发挥了学生的发散思维，完善了学生的逻辑推理。最后的购物活动更是体现了数学与生活的联系，同时也培养了学生间相互合作的态度与能力。

整节课经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，期间教师始终是“参与者”，学生是“发现者”，在与同伴的合作、讨论、交流中，自主发现，学到了知识、提高了能力、体验了学数学的乐趣。

五、[教学媒体选择与应用设计]：

1、屏幕显示购物情景，引发学生的兴趣，唤起学生经验库中的储存。

2、随学生的介绍随机出示各种人民币，使所有的学生认识所有种类的人民币。以生教生，互相补充，互相完善。

3、实物投影“1元钱的取法”，使学生自然而又清晰地发现元、角之间的关系，明确解决问题的方法是多样的。

4、媒体演示元、分之间的关系，完善学生逻辑推理的过程。

5、购物活动中媒体显示物品的种类及价格，使学生很快进入情境，了解情况。舒缓的音乐缓解了学生的情绪，使学生在愉悦中充分活动，最大限度地解决实际问题。

六、[学习评价设计]：

1、激励性评价：通过对话、观察、动作，相互交流彼此的想法，给予肯定或引导，激励学生，努力创设最轻松的氛围，用最愉悦的心情去学习最大限度的知识。

2、表现性评价：适时、适量地进行练习（相互介绍人民币、给人民币分类找单位、连一连、准确付钱和灵活购物等），并及时给予反馈评价。

七、[教学过程]：

一、情景导入，整体感知人民币。

（媒体播发小朋友在超市购买物品的情景，然后定格在小朋友和售货员付钱找钱的画面上。）

（评：逼真地呈现生活中买东西的情景，使学生知道，买东西要看物品的价格，要认识人民币，会使用人民币。从而自然引出新课。）

师：让我们和他一起来认识人民币吧。（板书课题：人民币的认识）

（出示所有种类的人民币）瞧，我们国家的人民币有这么多呢！人民币有两种：金属制成的叫硬币，纸制成的叫纸币。人民币都有一个国徽图。国徽代表我们伟大的祖国，人民币是我们国家印制的，我们要爱护人民币，不要乱折，也不要在上面乱写乱画。

（评：结合认识进行爱护人民币的思想教育，实现数学的教育性。）

二、探究新知 ，认识人民币。

１、认识人民币

师：老师为你们准备了各种面值的人民币。请从小箩筐中取出一张你认识的人民币，介绍给同组的小朋友，并说说你是怎么看出来的。

（学生互相介绍）

（评：互相介绍的形式引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。）

交流：根据学生的介绍，随机出示各种人民币，师选择若干种提问。

（最终屏幕出示有规律排列的各种人民币。）

２、人民币的单位：元、角、分

指名学生读一读第一排的人民币。问：它们都以什么为单位？（分）

读一读第二排的人民币。问：它们又以什么为单位？（角）

齐读剩下的这些人民币。问：它们的单位是什么？（元）

师：人民币的单位有三种，从大到小分别是元、角、分。

（评：读一读，找一找，自我发现新知，学生在这儿是“发现者”，而教师是组织者、引导者。）

（１）完成第97页的“连一连”。

３、认识元、角、分之间的关系。

师：认识了人民币后，我们可以来解决胶水的问题了。它的价钱是1元，如果是你，想想可以怎么付这1元钱？请每位小朋友从小箩筐中取1元钱。想一想你为什么可以这样取？

（评：通过“1元钱可以怎样付？”这一开放性发问，引出各种各样的付钱方式，训练了学生的发散思维，同时为下面元、角之间关系的发现作了充分准备。）

交流各种取法。从这些取法中你能发现什么？（1元=10角）

师：你能说说1角等于多少分吗？（1角=10分）

同学们知道了1元=10角，1角=10分，那么1元等于多少分呢？

（学生试述后教师利用媒体演示1元=100分的过程。）

（评：要发现元和分之间的关系，学生的思维需要有个飞跃，而媒体的演示很好地完善了学生逻辑推理的过程。）

４、口答：

1角=（）分    1元=（ ）角    1元=（ ）分

    3角=（ ）分    50分=（ ）角   20角=（ ）元

三、应用创新，体验活动。

１、买下面的任何一个物品，怎样付钱不用找？

（1）茶杯  2元    （2）草帽  7元    （3）热水瓶  13元

（每小组任选一种讨论，然后全班交流。）

（评：这儿设计了“不需找钱”的问题情景，旨在让学生在众多面额的人民币中比较、计算，从而合理地选择票面付钱，体验和认识数学思想的合理有序，了解同一问题可以有不同的解决方法。）

２、购物活动：以小组为单位，每组先选出一位同学做售货员，其余同学做小顾客。用手中的1元钱去购买自己喜欢的物品。（音乐声中开展活动，最后全班交流。）

（评：在学生用人民币买东西的活动中，让学生认识所学数学知识与现实生活的密切联系，培养学生思维的灵活性，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学习数学的兴趣，同时也培养学生之间相互合作的态度和能力。）

四、全课总结，进行节约教育。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？（交流）

回家后请把学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，并学会节约使用爸爸妈妈挣的每一分钱，从小养成勤俭节约的好习惯。

（评：整节课始终经历着“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，学生在一系列的观察、分析、求异、总结的思维活动中，在与同伴的合作、讨论、交流中，学到了知识，提高了能力，并体验到了学数学的乐趣。）