他是我教过的最乖巧听话的学生，他的名字叫王嘉毅。他的学习从来不用我操心，成绩名列前茅；他的品德出众，大家都愿意和他做朋友。就是这样一个孩子，他没有得到上帝爷爷足够的爱：他的双耳患有严重的先天性残疾，必须常年戴着助听器听课，说得快了、低了，他听起来就感觉吃力，有时甚至根本听不清……就是这样一个孩子，他让我感动，他让我感叹：竟然有这样懂事可人的孩子！在我与他为师的日子里，他也深深地教育了我。
王嘉毅很好学，如果课堂上有什么没听明白的，下课以后必定要来问我。他会微微歪着头，充满期待地看着你，一张白白净净的脸上充满了歉意，然后用听起来有些吃力的话音对我说：“老师，我有一个地方没有听明白，你可以给我再说一遍吗？”看着这个孩子谦逊的表情，我的心里充满了怜爱，充满了欣慰，我说当然可以，然后用清晰的声音放慢了速度把他没听明白的地方重新讲一遍给他听。他认真地听着，我讲完了，他似乎还在听，过了一小会儿，他才发现我已经讲完了，他会抿着嘴微微一笑，腼腆地向我道谢：“谢谢老师！我听懂了。”然后就笑着跑开了。
可是渐渐地，我发现他来要求我给他重讲一遍的次数少了，有时甚至一天都不来问我，难道他的听力比以前有进步了吗？我忙找来他进行询问，我多么希望他的听力突然之间就恢复如健康的孩子。我欣喜地问：“王嘉毅，你现在上课能听得清我讲话了吗？你不用再来问我了吗？”他不好意思地回答：“老师，您这么忙，我怕麻烦您。”多么善解人意的孩子啊！我应该主动问他关心他才是。我在心中默默地说：“孩子，我不会厌烦你的，你这么好学上进，我喜欢还来不及，我怎么会厌烦你呢？”
王嘉毅上课回答问题非常积极，但是他说话口齿不太清楚，发音不够清晰，让人听起来很是费力。作为老师，我总是耐心地倾听他的回答，而且我的耐心让班里的其他学生都学会了尊重他人，只要是王嘉毅在回答问题，他们都能做到耐心地倾听。在班队会上，王嘉毅总会自告奋勇地上台给大伙讲故事，他走上台，咧嘴微微一笑，向大家深深鞠一躬，然后就开始兴致勃勃地讲起来，我和同学们都洗耳恭听。我们从来没有因为王嘉毅的耳朵有残疾，讲话声音不清楚而表现出任何的不耐烦，这无疑给了王嘉毅充分的信心，他的语言能力也得到了很大提高。
王嘉毅的学习成绩一直不错，相对于那些调皮捣蛋的学生来说，他的自我约束力也是非常强的，上课总能专心致志。课堂上，我经常会把王嘉毅作为学习的榜样来鼓励其他学生认真听讲，这是我表扬、鼓励他的方式，希望他没有任何的自卑感。久而久之，我和同学们都已经习惯了这种表扬方式。可是没想到有一天，王嘉毅悄悄地对我说：“老师，其实我并没有你说的那么好。我们班还有很多优秀的同学，你应该多表扬他们。”多么可爱的孩子啊！我又转念一想：“是不是关注得太多也是一种不平等，也是一种伤害，也是一种压力呢？”我决定：我可以把更多的关心放在心里，不能对这个特殊而可爱的孩子造成任何的心理负担。
在王嘉毅身上，也许我付出的没有在那些成绩较差或行为习惯差的学生身上付出的多，但这个孩子让我发自内心的喜欢和感动。虽然现在我已经不教他了，但那份感动依然萦绕在我的心间，日久弥新。所以我选择了这个孩子，写成我的这篇教育故事。
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