又到了发报告单的时候，推开教室门，孩子们用期待、渴望的眼神看着我，我微微一笑，今天我不会让任何一个孩子失望。按照惯例，发完了“三好学生”“品学兼优”和“优秀学生”的奖状，有的孩子脑袋已经耷拉了下来，我清了清嗓子，神秘地说：“王老师今天还另外准备了好多奖品呢！”孩子们一下子又提起了精神，于是，我给字写的不漂亮的孩子发了铅笔和橡皮，给不爱惜本子的孩子发了练习本，给成绩较差的孩子发了预支的表扬信……每个孩子都拿到了不同的奖品，接着我又对他们说：“这是王老师预发给你们的奖品，下学期表现没有进步的小朋友，奖品可是要被没收的哦！”
新学期到了，在开学第一天的晨会课上，我又说起了预支的奖励，孩子们都还记得，而且表现的十分积极，我想我可以开始收获利息了。
在教育教学中，我们往往习惯于“滞后式”的表扬。对小孩子来说，表扬犹如阳光和肥料，呵斥犹如虫害和寒流。曾看懂这样一个故事，一位家长，他女儿被应试教育压得喘不过气，班里成绩排位时总是“落后分子”。没办法，后来有个机会，他只好把孩子送到国外读书，没想到女儿居然在那个学校名列“第一”，学习成绩提高，性格变得开朗。好像那儿的老师个个怀有“特异功能”———他们天天都能发现孩子的优点。今天实在没得表扬了，也得夸夸学生穿得干净体面。有些教师的架势更像从前的驾校师傅，他们动不动就对学员呵斥：“你没戏。”“你过不了（路考）！”很有些专以灭别人的自信心为乐。心理学家告诉我们，通过暗示或明示的方法，可以挖掘出一个人的最大潜能。在学习过程中，对学生表扬就是在进行赏识教育，进行愉快教学。我国古代最伟大的教育家孔子十分善于表扬学生。他因多表扬，勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在《论语》中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，批评只有6处。他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊心。他曾经语重心长地对子路说：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”子路听取老师批评后，认真地改正了自己的错误。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍。
既然“预支”表扬具有加油充电的功效，那么聪明的老师就不应再做斤斤计较的“吝啬鬼”。既然经常予以表扬可以激发每一个人上进心，形成人人争先，抛弃懒惰的好局面，那我们大可以采取预支奖励，舍得表扬的教育方式。
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