郁郁葱葱的绿给整个办公室带来了勃勃生机。它驱散了同事们的疲劳，它每天给我们带来惊喜：又冒出了两片新芽，根须更加牢固地插进鹅卵石的缝隙里；叶片之间的花苞越来越饱满。相信在寒假前，一定会感受到它冲破外皮尽情开放的快乐。它便是我的学生送来的一盆水仙。她送花的初衷是想让老师开心每一天，它所带来的价值其止这些呀？拉开我的抽屉映入眼帘的是一块塑料的仿玉佩，做工并不精细，握在手中还显得有些粗糙，但它却包含着浓浓的师生情，我仍清晰地记得学生送我玉佩时的一番话：“金老师，虽然它不值钱，但我希望你如上面所写的那样‘一生平安，天天快乐’有个好心情。”

　　水仙、玉佩朝夕伴我身边，我想我能面对任何风雨和我的学生携手共渡美好的小学时光。

　　[故事一:英语老师又气嘟嘟地来“告状”：某某学生上课吹口哨，无故从座位上跑下来，连续几天不交课堂作业本。作为六年纪毕业生竟如此胆大妄为？一股无名火从我心头窜起。现在这些孩子，打不得，骂不得，也不稀罕老师的口头表扬。我又看了一下该学生的语文成绩已连续考了几个八十几分，太过分了，必须引以为戒，做其他学生的前车之鉴。于是，在周三的班队课上，我狠狠地对他进行了一番“教育”，自我感觉有力度，有震撼力，这下子可以整顿一下班风了。又过了一星期，已经调置前排第一个的他，学习成绩仍无起色。我开始心灰意冷了，也感觉这个学生自暴自弃：字迹潦草，不按时做作业。本着治病救人的原则，我在他面前又大发了一通火。“金老师，我有原因的。”他眼圈红肿，脸色白得可怕。“什么原因？”我一惊，以为他又在找借口。“能不能到外面去讲。”他低声说。我感觉他肯定碰到了什么麻烦事，我开始有点后悔，语气不再那么严厉。“我对您说了，您千万不能对其他同学讲，您得保证。”他边说边看教室。我点了点头。“我爸爸妈妈要离婚了。”“为什么会这样？”他边哭边说：“其实也没有什么，爸爸有一些不良习惯，晚上经常喝酒很晚才回来，不洗脸不洗脚就睡觉，妈妈说过他几次都不听。现在妈妈不让他回来了。”“有多久了？”“已经有两个多月了。”“你能天天跟爸爸见面吗？”“妈妈不允许我到奶奶家去看爸爸，呜呜--呜呜--”一番对话，大家应该明白了，这是造成学生成绩下降，习惯异变的直接原因了。“你肯定想让爸爸回来，你有没有努力说服你爸爸妈妈和好呢？”“说了，他们都不听。”“老师想帮你。”“真的。”学生抹了一下眼泪，眼睛中露出一丝希望，一丝信任。“嗯”我摸了摸学生的头，非常有把握的再次点了点头。我通过家访与孩子的父母进行了交流，谈到了营造良好的家庭氛围对学生的成长至关重要，谈到了父母不合对孩子造成了伤害，影响了他的正常学习。家访取得了成功。孩子的脸上又露出了灿烂的笑容，恢复了原来开朗、自信的性格，成绩也逐渐提高了。在一个细雨蒙蒙的早晨，学生手捧水仙，真诚地说：“金老师，这是我们全家送给您的水仙花，愿您天天快乐。”我接过水仙，感慨万千既感动又愧疚，若不是孩子即时说出此事，后果真不知会怎样……我不敢往下想了。

 　　[师之心语：当我沉浸在教育成功的喜悦中的时候，我的灵魂向我发出了警告，生亲其师方信其道听其言。教师只有改掉了传统的“命令”与“服从”的旧观念，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的师生关系，学生才会把你当成自己的朋友和伙伴。教育中，教师的作用不能混同于一部百科全书利用的资料库，他更多的是扮演一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，教师与学生之间应是良师、益友或伙伴的关系。给学生只有朋友之间才有的信任、友善、理解与关爱，在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、招手和提议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。正如陶行知所说：“真教育是心心相印的活动。”]

　　[故事二：“你用那足以迷倒万众的魅力，使许多Goodboy都被迷住了，也使我第一次弹响了爱情这根奇妙的心弦，如痴如醉。……即使你并不喜欢我，我也不会心灰，因为我知道，真正的我不会被暂时的失败所打垮，我相信美好终究隐藏在未来当中的。我决定尽力去打败这方面的对手……”相信吗？这是出自本班一位成绩优秀，老师喜欢的男生笔下。事情的出现犹如往平静的水面扔进了一粒石子，引起全班轩然大波。我把他单独喊进了办公室，欣喜地告诉他：“你的作文有进步了！”他听了抬眼看了一下，露出了迷惑不解地神色，我接着问：“你为什么要写这样一篇声情并茂的文章送给她？”他仍莫不作声“你觉得她好吗？”

　　他微微点了一下头。“所以你就写了这封信，告诉她你喜欢她”“我也不知道怎么会把我的想法写下来。”“你后悔吗？”“不后悔。”“一个人敢于把自己的感情表达出来是很正常的，不是坏事情。你很勇敢，敢于表达，但你不觉得这样做有些不妥吗？喜欢一个人没有错，任何人对优秀的学生都会喜欢的，这是可贵的友情而不是“爱情”，“爱情”要在你发育成人后才会有的。

　　在我们的一番交流下，他恍然大悟，为自己的行为感到可笑。 “不过，你以前从没写过这么好的作文，你知道为什么吗？”“作文也要用心去写。”“对了，作文要讲真话，表达真情实感，这样文章才会有话可写，才会打动读者。”“老师，听了您的一席话我真是受益匪浅啊！”

　　想不到进门时，该学生还忐忑不安，一番“对话”后，学生是满脸微笑的，大步走出了办公室。我的抽屉里就留下了他送的一块仿玉佩，代表了他对老师的美好祝福。]

　　[师之心语：教育的成功往往是建造在师生之间平等心灵的沟通上的。小学毕业班学生正处于生长发育期，对异性充满好奇，对外界事物是懂非懂，个性也增强了。此时教师的职责是保护学生的独立人格，保护他们的童心，使其茁壮成长。面对特殊典型的教育案例，教师应创设“对话情景”，在对话情景中，师生之间是一种“我-你”关系。在这种关系下，教育就是一种“共享”，一种“互利互惠”。师生之间的沟通，精神的给予，心灵的理解，便创造也共同分享了真正的教育。]

　　[故事三：在与学生交谈中得知，学生最喜欢上体育课，理由很简单，可以抛开一切烦恼，无忧无虑地“疯一次”。喜欢上语文课的学生寥寥无几，理由也不复杂，作业多、上课趣味不浓。是啊，学生毕竟年龄小，他们怎么知道语文的重要性和广泛性。大多数学生凭兴趣学语文。如何调动学生的积极性，提高语文能力是我面临的挑战。我一手抓课堂，一手抓课外。课上严谨治学风趣诙谐，课外解放思想共同探索。我和学生一同读书，可以席地读，倚墙读，站着读，怎么舒服怎么方便就怎么读。我去掉了浮躁之气，静下心来读书，然后把风气传给孩子，孩子喜欢读书的劲头也足了，又反过来影响老师。课上一幕平凡的场景，我可以说得出典故；一个细微的小词，我可以吟一段小诗。老师的长进影响了学生。课堂上，师生互平互等，学生既是学习者又是建构者。学生不再是嗷嗷待哺的被动者。我在课堂上处处为学生着想，创设和谐情景，增进学生合作学习。《螳螂捕蝉》学生会到黑板前画出情景画，画好后，其他同学纷纷要求上去讲故事，学生学得饶有兴趣。小品剧《负荆请罪》，学生演绎得栩栩如生，学生学了《学会合作》学会了合作，明白了合作的重要性、合作的方法，气氛活跃，并作了精彩的即兴演讲，口才得以锻炼，才华得以展示。教师发出闪烁的智慧火花，思想光芒，必然会打动学生的心灵，在他们提高思维，追求真理的道路上产生积极影响。师生再次交流，谈的是又看了哪本少儿名著，又记住了那几句名言，谁又在语文课上摘掉了不爱发言的习惯。不用说你也猜得到学生到底爱不爱上语文课了。]

　　[师之心语：著名教育家诺丁斯曾说“关心是一切成功教育的基石。”如果关心以不被学生接受的方式出现，那么它也不可能被学生认识到。反观我们的现实，学校教育仍然遵循的是认知为本的学科教育，关心被置于无足轻重的地位，无论学校、教师、家长都更为注重学生的考试成绩，学校、班级的升学率，孩子能否进入重点中学等等。所有学校以及家庭的一切工作都围绕着这个重点展开的。他们没有时间耐心倾听孩子的心声，了解孩子人生的设计，提供相应的教育。

　　但愿我的一点小尝试能发挥大作用。让课堂上的引导学生与学生对话，学生与课本对话，学生与老师对话，让课本中丰富多彩的内容成为学生今后值得留恋的美好回忆。]

　　水仙花终究会凋零，仿玉佩也会褪去它亮丽的色彩。但我相信，在我和学生携手之下，学生会一路走好这最后的小学时光。