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构建心灵之桥
（常州市武进区奔牛新市小学 巢玲 邮编 213131）
关键词：逆反心理 换位思考 心理健康教育
曾经从书上看到过这样一个故事：有一个年轻人他要练移山的本领！30年后他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他怎样移山的。时间慢慢地过去，当他问大家：“山过来了吗？”朋友说“没有啊！”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿，他又问：“山过来了吗？”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人对剩余的人说：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山脚下，这时他回过头来问大家：“山过来了吗？”大家都觉得上了当。年轻人却说：“我练了三十年，才悟出这个道理：山不过来，我就过去。”
这就是换位思考，一个多么深刻的哲理啊！由此我想到了我们对学生的教育。很多老师在处理问题的过程中，往往注重了应该是怎么做的，而忽视了学生为什么是这么做的。如果作为老师不能站在学生的立场上来想他为什么会这么做，就会拉开与学生的距离，从而失去与学生交心的机会,特别是班主任，太注重了做学生应该怎么做，就会错失正确引导学生健康成长的机会。所以，我们在处理或对学生进行心理健康教育的过程中，不妨让学生成为我们心中的一座山，我们呢？就做一回现代的愚公：山不过来，我就过去！换个角度来看待学生的行为或表现，我在无意中尝试了一回，取得了令我意想不到的收获！
案例描述：
【案例现象】
范某，女，12岁，小学五年级学生。自从我去年成为他们的班主任以来，范某给我的印象是个安静、内向的女孩。可是从去年中秋节放假后的一件事彻底颠覆了我对她的好印象。中秋节假期结束后第一天开学，我发现范某没来上学，最初以为是生病了，于是就打电话询问一下。她妈妈在电话里告诉我，范某在假期里作业一个字都没写。她曾多次催范某快点做作业，她先是只当听不见，后来居然说：“我不用你管，你自己才小学毕业，不也生活得挺好的么？”她听后很伤心，眼泪都流了出来，对自己唯一的小孩不知道该怎么教育他才好。现在假期结束了也不肯来上学，正躺在床上装病呢！她妈妈还告诉我范某的逆反心理很严重，在家经常和父母发生冲突、顶撞，一旦父母不能满足他的要求，她就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母，使父母亲实在无计可施，只好满足他的要求。我当时听了真的很惊讶，没想到她在家这样无法无天！于是我在电话中对她进行了有针对性的说服教育，告诉她父母是最亲的人，为了她的学习，辛勤工作来提供一个较好的条件给她上学读书，即使妈妈批评她几句，也是为了她将来的发展，虽然你父母文化程度不是很高，但不能因此而看不起自己的父母亲。我让她先向妈妈道歉，然后赶紧来上学，她都一一答应了。事后我又找她谈心，发现她是一副满不在乎的表情，只是在老师面前装作知道错了，并没有真正认识到错误。
果然，没过多久她又故态重萌了。在领成绩报告单那天，我发现范某又没来，当时我就担心她是不是老毛病又犯了。后来她妈妈赶来学校帮她领成绩单，我问起范某没来领的原因，她妈妈告诉我因为要赶去上班，来不及送她到学校，就想让她自己走到学校领成绩单，没想到她就赖在床上不起来，成绩单和寒假作业都不要了，她妈妈没办法只能请假来帮她领。我听了感到很气愤，作为学生，就因为妈妈没办法送她就连成绩单和作业都不要了，说明她对学习根本不在乎；作为女儿，一点都不能体谅大人的辛苦，一味地为所欲为。
【原因分析】
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有两个：一是家庭教育方式不当。在与她妈妈的接触中了解到：自从出生以来，全家对范某宠爱有加，由此也从小养成了她的任性，以自我为中心，经常和父母顶嘴，只要稍不如意就以绝食、不上学等来威胁父母。同时在孩子的教育问题上，父母的方式也常常不一致，母亲爱护短，父亲教育方法简单粗暴。二是象他们这种年纪的青少年学生开始厌烦“正统教育”，对家长、老师的教育感到厌烦，嫌太罗嗦了，于是老师家长提倡的，他就要反对，老师家长反对的，他就偏要见识见识。
【辅导与对策】
在多次谈心效果甚微的情况下，我决定改变讲大道理的教育方式，进行换位思考，用我自身的经历和感受来唤起她的共鸣。那天她突然发热，我先通知了她妈妈，然后让她在办公室休息。我问起她为什么经常和父母顶嘴，也许是看我对她很关心，这次她主动跟我聊了起来。她说她觉得父母管得太多，一天到晚说，烦死人了。我说我在她这个年纪也有同感，接着就谈起自己的经历以及现在的感受。我告诉她现在自己也成了妈妈，所以更能体会到父母对孩子的关爱，回想起自己小时候的某些行为真的感到很后悔，我希望她别和我一样到以后才后悔。听了我的话她沉默不语，好像有所感悟。从此，他每次碰到我就主动向我问好，我也开始觉得这个机会来了，也许这正是转化她的好时机。我从老师、家长、学生等各方面做了逐步转化她的工作：
1、主动教育、坚持正确疏导：教师要正确对待象范某这类明显具有逆反心理的学生，避免直接批评，不与她发生正面冲突，要注意保护她的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当她犯错误时，不要当着全班同学的面点她的名字，而是在与她个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助她分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
2、因势利导，善于发现长处：挖掘她身上的闪光点，充分发挥其作用，使她把大部分心思转移到她爱好、感兴趣的事情上。并对她的进步即使是点滴进步也予以及时、热情的表扬，想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐步积累信心。老师的信赖、同学的支持使她的态度发生了很大的转变。
3、改善家庭教育环境：与孩子的父母交流教育孩子的方式、方法，讲解青春期孩子的固有特点，提高他们自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，多鼓励、表扬，少批评、责骂，尊重她，信任她。多和孩子接触、通过家庭活动，利用亲情来感化她，慢慢地消除她的对立情绪。
4、加强她的自我调节和修养：指导她阅读一些为人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
5、允许她在进步中的“反复”。 青春期的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，而她的进步也并不是一帆风顺的，有时，也会出现反复现象。每当这时，老师不 “算旧帐”、“揭伤疤”，而是抓住她的“反复”进行耐心地启发、教育，促使她继续进步。老师的一再宽容，且宽容中有信任与等待，平时多留意观察她的情绪变化，经常与她交流、沟通，深入了解她的内心世界，帮助她解决青春期的烦恼。
【辅导效果】
在这个学生的转化过程中我一开始并没有刻意的要怎么做，而仅仅是一次偶然的机会，让我拉近了与她的距离，无意中做到了“山不过来，我就过去” 。在通过辅导过程中，坚持做到“山不过来，我就过去”，范某的逆反心理有了一定的减弱，与父母的对立关系有所缓解，能够把更多的精力放在了学习上，收到了意想不到的效果。
案例分析：
“逆反心理” 现象在青春期孩子身上是很常见的，作为老师自己在学生时代可能也有过，所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导，为孩子多想想，站在孩子的角度与他们以心换心，那么，再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步；不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。
教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。案例中，我利用一个偶然的机会，通过讲述自己的经历和体会让学生产生共鸣，收到了意想不到的效果。事后，我深切地体会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。
“没有爱就没有教育。”作为班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩之外，更应关心他们的身心健康和生活状态，这会让学生产生愉快的情感体验。让学生觉得可敬可亲，进而“亲其师，信其道”，并转化为积极的内在动力。案例中，如此小的一件事情却起到了神奇的教育效果，这又让我想起苏霍姆林斯基的说过的一句话：教育是一种最为精细的精神活动,我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响,只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。
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