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爱的缺失与回归
单位：江苏省常州市武进区奔牛实验小学 姓名：王静 邮编：213131
摘要：父母、长辈需要给予孩子足够的关爱，这是子女心理健康、快乐成长的源泉。对子女的施爱要恰如其分，要以培养责任心为爱的原则。此外，满足孩子的精神和物质需求要适当，要有延迟。如果父母一味超前满足孩子的需求，在他们还不需要时，就预先准备好，甚至一些不合理的要求都有求必应，这种做法是非常错误的。应该延迟满足他的一切需求，尤其是物质上的，让他知道来之不易，这样才会珍惜。
关键词：爱 缺失 回归 家庭教育
【案例描述】
开学伊始，班里转来了一位新成员，白净的脸上略显稚气，忽闪着一双大眼睛，拉着妈妈的衣角，不肯松手。看着挺讨喜的一个孩子，心生怜惜。孩子的妈妈来到我的跟前，对我说：“老师，我这孩子脾气犟得很，请你严格些。”我笑着应允了，心里却想：多乖巧的孩子，能犟到哪儿去呢。
第一个礼拜，关注着他，表现还挺好，上课积极动脑发言，课后作业工工整整，一下摘得了好多颗星星呢！我在全班小朋友和他的妈妈面前都好好地表扬了他一番。可好景不长，第二个星期，这孩子的表现和之前截然不同，上课自由散漫，甚至不能端正地坐好，课后也不想做作业，晚上在宿舍更是闹的其他小朋友没法睡觉。当有值班的老师去阻止他时，他还很蛮横的和老师顶嘴，完全没有礼貌可言。这判若两人的举动让我一时无计可施，找他谈话，他表现出二年级小朋友不该有的叛逆。问他为什么和之前表现差这么多，他说你们这的人好欺负，我之前就是骗骗你们的。听完这些话，我压抑着心中的怒气，和他讲道理，开始他不予理睬，不一伙开始抽泣了，他说他不想住在学校，他想妈妈……我动容了，他毕竟还是个孩子。于是，事后我又找他的妈妈交流，原来孩子的父亲经常不在家，其实他们已经协议离婚了，只是还没有让孩子知晓，每次都说爸爸在北京工作，不能回来。这孩子从小就和爷爷奶奶生活在一起，一年级的时候是在爷爷奶奶家做完作业才去妈妈那睡觉，二年级一开始，又被妈妈送来离家这么远的学校寄宿，孩子不免觉得不安。孩子的妈妈曾带他去做过心理咨询，老师让他在教室里找个地方坐下，当时教室有很多空位，可他却偏偏选择了一个角落，两面都是墙，孩子就蜷缩在角落里，老师说这是缺乏安全感的表现。他觉得在角落里他才觉得没有那么孤独，才觉得安全。孩子的妈妈说，他从小就和爷爷奶奶生活在一起，处于放养状态，每天都是在田里玩得满身是泥，筋疲力尽才罢休，平时也不愿意和其他小朋友一起玩。
于是，我每天都会抽时间和这个孩子聊聊，可他似乎总是不领情，爱理不理的，每到做作业的时候，嘴里老是叽叽咕咕地说个不停，于是我就拉下了脸，对他说，如果你在学校表现不好的话，老师就和你的妈妈说，星期六星期天不带你出去玩。那孩子居然顶嘴说，你告诉好了，反正不管怎么样，妈妈都会带我出去玩的。我被他说的哑口无言。我意识到，孩子之所以有如此坏的脾气，和家庭教育有着很深的关联。于是我又找他的妈妈交流，她说孩子在家就知道玩电脑游戏，非常入迷，游戏的口诀啦，密码啦，记得比什么都牢，如果和他讲好条件，做完作业可以玩多少时间的电脑，他做起作业来可快了。和孩子适当的将一些交换条件并不是不可取，但要适度，如果孩子把每次的作业都作为玩乐的条件来对待，试问怎么能培养他对学习的兴趣呢，他仅仅把学习当成了一种任务，一种急着要去玩儿完成的任务，即使他很快地完成了作业，那作业的质量如何保证呢。在和孩子的妈妈进行多次的交流后，我发现造成孩子这么行为的原因并不仅仅在孩子本身，作为孩子的妈妈，应该改变对孩子的教育方式，于是我对那位妈妈说，不要经常把完成作业来作为让他玩的条件，适当的奖励可以，但不能过度。每星期回去后，可以陪孩子做一些有意义的事，比如和孩子一起读些好书，或是去公园散散步、谈谈心，问问孩子在学校发生了什么有趣的事儿，孩子的话匣子一旦打开了，他会越讲越有兴趣，潜移默化中，也会让孩子渐渐地喜欢在学校里的生活，慢慢地也就不会再有那么叛逆的行为了。不知不觉，本学期也已经过去了一半，可以说在家长和老师的不断沟通，不断努力下，孩子有了很大的变化，或者说是进步，上课注意力变得集中了，碰到难的题目也能主动动脑筋思考了，尽管偶尔还会念叨几句，但行动上还是比较积极地。而且我发现，他其实很聪明，只是有些懒惰，有些畏惧困难，我觉得这些情况也和他的家庭有关。他妈妈说，孩子在家除了她谁都不怕，外公外婆经常护着他。现在很多家长认为，给了孩子足够的物质生活，满足孩子所有的要求就能够给孩子足够的爱，其实不然，孩子想要的是父母的爱，要让孩子感受到父母是爱他的，会一直在他身边陪伴他，他才会觉得很安心，在学校的学习生活也会变得更快乐。在于孩子的妈妈多次交流后，她慢慢改变了对孩子的教育方式，平时尽量多抽些时间陪陪孩子，和他一起看书，一起外出游玩，有时还陪着孩子做些小手工。在学校里呢，我也经常把孩子拉到身边说说话，问问他在学习和生活上还有那些不适应的地方，同时还给他“分配”了一些小伙伴，和他一起学习，一起玩耍。一段时间过后，我发现孩子明显变得开朗了，也不再像以前那么不讲道理了，有好玩的还懂得和同伴一起分享了。尽管他距离老师和家长的期待值还有一段距离，但是情况已是在慢慢地好转着，看着他每天都有小小的进步，我也觉得有些欣慰，孩子的妈妈也露出了会心的笑容。我想唯有沟通才能解决孩子在心理上的缺陷，唯有不断地给他爱，他才能感到不再孤单，不再缺乏安全感，才能更好地融入学校的生活，对学习也会更有兴趣。拾回缺失的爱，让爱回归。
【案例分析】
孩子唯有健康才能快乐地成长，而健康包括身体健康和心理健康。小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。每个孩子都希望得到爸爸妈妈等所有人的爱，那样他才会觉得安心，安全。可案例中孩子，他觉得自己就像个不再有人喜欢的玩具，被丢来丢去。其实班里像这样缺失爱的小孩不只他一个，只是表现的强烈程度不同而已，有的表现为孤僻，有的表现为贪玩等等。造成这些现象的原因有多种，我想更多的是来自家庭方面的原因，例如父母离异抑或是父母工作太忙，无暇照顾孩子，其实孩子最亲的还是父母，最想得到的是父母的关怀。
俗话说：“心病还需要心药治。”面对这些孩子，我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。
父母、长辈需要给予孩子足够的关爱，这是子女心理健康、快乐成长的源泉。但过了头的爱，只会剥夺孩子成长的机会，损害孩子的个性，使他们的心灵停滞在幼稚阶段，导致人格上的缺陷。所以，对子女的施爱要恰如其分，要以培养责任心为爱的原则。尤其应从童年开始。教育要做到：
满足孩子的精神和物质需求要适当，要有延迟。如果父母一味超前满足孩子的需求，在他们还不需要时，就预先准备好，甚至一些不合理的要求都有求必应，这种做法是非常错误的。应该延迟满足他的一切需求，尤其是物质上的，让他知道来之不易，这样才会珍惜。不合理的要求决不妥协，否则他们抓住父母情感上的弱点，以后就会要挟父母。
关爱但不溺爱。要在生活上给予孩子必需的关心，但从婴幼儿起，就要尽量让孩子做力所能及的事，尤其是自己的事情自己做，不要事事包办代替。
平等但不放任。从小在家中就不能给他独特的地位。孩子有了缺点、错误，要给予充分的理解和谅解，但也要该管则管，决不护短、放任，启发孩子明辨是非。如果处处庇护，娇宠、姑息、迁就，会使孩子变得骄横任性，不求进取。
关注但不过分。现在的父母和祖辈，几双眼睛都紧盯住孩子，几双无形的手无时无刻不在用爱包裹着孩子。这样就会压抑孩子的独立能力。应该让他从小对自己的事做决定，培养独立自主意识。
作为父母，要想培养一个成功的孩子，从小就要解放他们的双手，让他们自己去做；解放他们的脑子，让他们自己去想；解放他们的双脚，让他们走出去。
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