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爱，最好的教育语言
奔牛实验小学 孙明霞
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，作为在学生心灵上行走的教育者，爱是我们最好的教育语言。尊重学生的人格、宽容学生的过错、关心学生的身心健康，这一切都出自教师对学生的爱。这种爱没有惊天动地的气魄，没有世人瞩目的壮举，它有的只是润物细无声的永恒。
一年多前刚接这个班级时，我就注意到一个小男生，圆圆的脸庞，弯弯的黑眼睛，比其他男孩较长的头发，他叫成岩。成岩，怎一个“静”字了得？每当一节课结束后，同学们都在教室里放松地说笑，他却总是安安静静地做作业、看书；大课间时，大家自由地活动、玩耍，只有他静静地站在操场一角，眼神专注地凝视着某个地方，似乎在想什么，又似乎什么也没想。他，安静得仿佛不存在一般。
在所有的在校时间里，成岩一直安静，从来都是独自一个人。有一次，当我让同学们畅谈自己的理想时，大家都在兴致勃勃地高谈阔论。成岩站起来，却用一双羞怯的眼睛看着桌面，一言不发……
九、十岁的男孩应该是活泼、充满朝气的，这个孩子的内心世界是什么样的呢？身在集体里，怎会对集体的事置若罔闻？如此内向，甚至有些自闭的孩子，今后如何在社会上立足呢？我决心尝试着转变他——
通过和成岩父母的交流，我得知成岩是那么地热爱集体，爱每一位教他的老师。他对妈妈说：“我的成绩不好，会不会给班集体抹黑呀？”“妈妈，您知道吗？我们班这个月又拿到‘绿色中队’的流动红旗啦！”“妈妈，我们班要开中队活动啦！”……此时我才明白，是内向、自闭的性格让成岩的内心世界蒙上了一层帷帐。
和家长交流之后，我开始把一些简单的的事情交给成岩做，我班的图书角需要一名图书管理员，我想到了成岩。
“成岩，你愿意为班级做些事吗？”“什么事啊？”他的声音低低的，需侧耳细听才能捕捉到。“当我们班的图书管理员，每天利用课余时间为我们班整理书柜好吗？”他小心翼翼地点了点头，嘴角流露出淡淡的微笑。自此，成岩每天都利用放学后的时间为大家整理书柜，乐此不疲地当着图书管理员。
自从学校鼓励大家主动弯腰捡纸开始，我常常能看到成岩主动捡起地上的废纸，默默地扔进垃圾桶。周五值日时，其余同学常常嬉笑打闹，而他总是静静地把地扫得干干净净，然后主动帮助别的同学分担工作……于是，期末时我把“绿色小卫士”的奖状送到了他的手里，他开心地露出了灿烂的笑容。
这学期，成岩的变化越来越明显了，课堂上能看到他越举越高的小手，听到他越来越自信的发言了，课后也渐渐能看到他与别人谈笑的身影了。有时，他甚至会跑到我身边，主动说一些在家发生的趣事，逗得大家开怀大笑。
看到成岩越来越自信的眼神，越来越开朗的笑容，我想到了苏霍姆林斯基曾说过的一句话：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”的确，师爱是对每一位教师提出的一项最关键、最核心的道德要求，也是师德修养的关键和核心。无论是爱满天下的陶行知，还是童心母爱的斯霞，抑或是用生命铸就永恒丰碑的殷雪梅，他们都在平凡的生活中，用点滴真情演绎着大恩大德，大慈大勇，大爱大善。在他们的身上，都体现了高尚而伟大的师德。他们是英雄，更是我们的楷模。我们要向他们学习，踏着他们的脚步前行！
让教育充满爱吧，让爱的阳光普照每一个孩子的心灵。
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