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建设手拉手地球村 实施绿色教育的行动研究
课题中期评估报告
常州市武进区奔牛实验小学 高伟明
一、研究背景
1、源于对严峻少先队工作现状的忧虑。
一方面在应试教育的巨大压力下，德育、少先队工作在夹缝中求生存，另一方面某些学校德育高耗低效的弊端日益突出。“批评教育与不良行为的矫正”成为学校德育的主旋律。少先队活动与实际生活、社会实践相分离。而表现在我们面前的则是队员理想信念逐渐淡漠，道德水准逐渐下滑，，心理素质逐渐下降，人际关系逐渐冷漠，甚至发生了一些重大恶性事件，让国人震颤。为此，党中央国务院要求进一步加强和改进未成年人思想道德建设，胡锦涛总书记强调这个意见是推进新世纪国家事业发展、实现国家长治久安的一项重大决策。
2、源于对全球生存环境的责任。
工业革命以来，人类无限止地扩大生产，损害了地球的基本生态过程，出现了滥伐森林、草场退化、沙漠扩大、水土流失、物种灭绝等严重问题，另一方面，人类不断向自然排放废弃物，出现了大气污染、水源污染、土壤污染等环境问题。
中国的环境问题尤为突出，触目惊心的现象比比皆是，“重金属水污染”、“垃圾包围城市”、“空中死神酸雨”、“资源浪费”、“生活陋习”等问题不仅是影响我们居住的舒适程度，而是影响我们的健康和生存条件。
3、源于对学校文化积淀的传承。
1999年3月，我校建立“春芽”手拉手地球村，并以其为阵地积极实施环保教育。多年来，我校不断加大组织、阵地、活动建设的力度，活动形式不断创新，教育内涵不断拓展，环保实践活动成为学校的品牌活动。
4、源于对课程改革的思考。
新课程确立了“为了每一位队员的发展”的理念，强调关注每一位队员的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成。新课程的汹涌浪潮给德育带来了前所未有的冲击，为“德育理念的提升、德育方法的优化、教师角色的转换、评价体系的完善”提供理论的支撑。
《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体队员，全面提高队员的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进队员生动活泼地发展，办出各自的特色。” 21世纪，学校竞争日趋激烈，改变“千校一面”的发展状况，全面推进素质教育，办出学校特色，实现中小队员全面、活泼的发展，已是大势所趋。
我校坚持"以人为本，持续发展"的办学理念，进行“实施绿色教育”的课题研究，以地球村环保实践活动为突破口，建立统领全校的育人体系，整合学校内外的课程资源，实现系统操作，为队员创设一种新的生活方式和成长模式，健全队员人格，提高队员交往能力和实践能力。
二、课题界定。
1、手拉手地球村。
“中国少年儿童手拉手地球村”是一项在全中国少年儿童中开展的，以环保教育和环保实践活动为抓手，以保护环境、爱护家园为目的的少年儿童民间组织与活动项目。我校99年建立了“春芽”手拉手地球村，以其为阵地积极开展各项环保宣传教育与实践体验活动。并在此基础上，进一步拓展活动外延，完善地球村组织，以“培养队员的可持续发展的意识与能力”为指导思想，整合环境教育、心理健康教育和行为养成教育，强调队员体验与队员自主管理，地球村大本营下有多个村委，开展环保实践、体验成长等活动。
2、绿色教育。
“绿色”代表生命，代表未来。狭义的绿色教育，专指环境保护教育，而广义的绿色教育，则是以“培养队员的可持续发展的意识与能力”为教育理念，指通过创造一种健康和谐的自然、物质、文化心理、教育管理环境，促进师生共同可持续发展的教育，本课题研究的“绿色教育”，主要是以学生的生态环境教育、人际关系教育和心理健康教育为基本内容的“绿色教育”，结合学校的传统积淀与特色建设，培养身心健康、热心环保、勇于实践、快乐成长的地球村小公民。
三、研究内容
（一）、绿色教育的内容与途径的研究。
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总目标
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细化目标
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实施途径
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绿色教育
（人的可持续
发展）
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关爱自然，保护环境
珍爱生命，完善自我
关心社会，讲究卫生
热爱集体，团结协作
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①学科渗透，完善课程建设。
②开发校本课程，编写绿色教育教材。
③建立实践基地，开展环保实践活动。
④雏鹰假日小队活动与社会实践活动。
⑤开展小记者采访体验活动
⑥小课题探究学习活动。。
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（二）、加强校园文化建设，营造地球村氛围。
在校园环境建设的基础上，进行明确的主题设计，建设具有“绿化、美化、教育化”功能，具有可持续发展主题的校园环境。
1、完善“地球村”大本营。大本营的建设要能体现浓郁的绿色文化。内设多个展厅、活动厅、会议厅。⑴“春芽地球村大本营”办公室，各单位工作人员办公的“根据地”。⑵春芽地球村会议厅，供小村民商议大事。⑶地球村档案库、地球村成果展厅，积累资料，鼓舞干劲。⑷环保教育样本区：“自然保护区”、“土地沙漠化”为学生提供了解生态破坏、保护生态环境的一种新的方式；“动植物展厅”通过图片与仿制品，让学生了解珍稀动植物与濒临灭绝与纪念灭绝动植物。“变废为宝”活动厅，学生进行废品回收、利用废品搞小发明小制作的活动场。⑸学生成果展厅。⑹心灵加油站。下设心灵茶座、心理咨询室。
2、校园文化小区“环保园”。园内鲜花、翠竹、亭榭、雕塑、假山相映成趣，给师生带来恬静的愉悦感。
3、校园环境立体化建设。⑴宣传画廊，展示学生环保画、环保自办报作品；⑵围墙装饰，宣传体育精神、地球村文化。⑶校园内的树木花草挂上标牌，介绍植物的有关知识，在醒目处插（挂）上语言亲切、有教育性的警示语标牌，宣传爱护环境、保护生物。⑷墙面美化，展示学生环保想象画、学生活动场景。
（三）、健全地球村组织，发挥学生主体性。
全校就是一个地球村，体现可持续发展思想，强调学生体验与学生自主管理，大本营负责检查组织、监督各村委活动，以及汇总、表彰各村委，设有小村长、回收站小站长、小会计、小记者、环保小博士等岗位。下面40个中队就是40个村委，每个村委都有类似大本营的组织机构。
（四）、完善课程建设，渗透“绿色教育”。
1、注重学科渗透，让“地球村之光”闪耀课堂。根据队员的年龄特点，具体落实到各学科教学计划、教案之中，让可持续发展思想渗透各学科，学校将加强绿色教育的理念与培训，指导在晨会课、班队活动、综合实践活动等课程中实施绿色教育的方法，促进教师逐渐完善自己的绿色教育理念体系。
2、开发校本课程，让“地球村精神”深入人心。组成了校本教材开发小组，制定教学计划，设计教案，编辑排版，印刷成册。教材编写注意结合地域特色，发挥教师的独创性，注重教材的时效性与实效性。对环境教育重新定位，扩大其内涵外延，体现“绿色教育”思想，在环境教育的基础上，通过丰富多彩、活泼生动的形式，指导队员理清人与自我、人与自然、人与社会的关系，教育队员保护自然、保护环境，关心他人、热爱家乡，培养身心健康、生动活泼发展、具有一定实践能力和创新能力的“地球村小公民”。并根据各年级队员的不同特点，结合每学年开展的重大活动，合理安排教学内容。
（六）、开展多姿多彩的绿色教育活动。
1、手拉手齐回收，献礼环境日。6月5日下午，“春芽”地球村大本营小干部宣布回收活动开始了，各村小村民小村长的带领下，提着平时收集的废品，排着整齐的队伍来到了“春芽”手拉手地球村回收站。按照地球村大本营小干部划分的区域，小村民们把废品放在指定的位置。过了一会儿，废纸、易拉罐、塑料瓶就堆积如山了。大本营小干部开始了艰苦的分类工作。比如易位罐吧，就可以分为铝制的，钢制的，铁制的，价格可都不一样啊。虽然回收物品多了一点儿，但是队员们团结合作，互相帮助，两个小时之后，我们把不计其数的废品分类整理好了。
2、走进社会主义新农村，小记者家乡大体验。5月16日下午，奔牛实小105名小记者开展家乡采访活动。采访活动涉及工业、农业、社会事业的快速发展和家乡的经济腾飞，分南北两路。南路采访润源精编公司、新市村、迎宾花园小区；北路采访奔牛工业园区、奔牛大型农贸市场、奔牛人民公园。
走出学校，走进大自然，走进社会，小记者兴高采烈，他们充满好奇，深切地感受到家乡的巨大变化。他们来到工厂，感受到科技创新给企业带来的巨大经济效益；他们来到农村，感受到新农村建设使农村面貌焕然一新，使农民生活更加幸福。他们来到社区，忍不住赞美起漂亮现代的公寓楼和人民公园，还亲身体验了奔牛农贸市场的录像操控系统。
活动之中，小记者热情开朗，大方地提出了许多有价值的问题，并及时作好记录，回来后，马上投入到采访稿的撰写中，他们要把采访过程中的所见所闻与更多的小伙伴们共享。
3、读天下好书，做文明公民。为创建书香校园、和谐校园，本着“读书育人”、“读书成才”的理念，在12月开展了“读天下好书，做文明公民”读书节系列活动。本次活动历时一个多月，先后开展了创建“书香中队”和“快乐读书节 共建小书屋”义卖活动，还开展了教师美文诵读比赛，以及文明自办报、读书征文、小小故事会、演讲、和精彩博文五项学生竞赛活动。最后，进行了文明礼仪之星、文明礼仪标兵和书香少年、优秀读书少年、书香家庭的评比表彰活动。据统计，有近600名师生在各类竞赛、评比中获奖。
（五）、学生雏鹰争章评价方式的研究。
1、编写《地球村公约》，制定《小队员绿色行为规范》，发挥雏鹰争章的激励作用，完善雏鹰争章考评机制，建立队员绿色教育发展性评价体系，围绕绿色教育内容，分年级段分别设立一同奖章，用争章这种儿童喜爱的方式，激励小村民快乐和谐的成长。
2、加大监督考核力度，使“绿色教育”各项措施落实到位。分别建立红领巾环境监督岗、红领巾卫生岗和教师值日岗，对全校环境、卫生、纪律情况进行检查监督，每周一公布，及时反馈情况；每月一评比，颁发“绿色中队”流动红旗，每学期一表彰，授予“绿色文明中队”称号。
四、研究的展望
经过一年多来的课题研究，我们在特殊的课题研究领域，不断探索，有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。（1）在地球村特色学校创建过程中，围绕地球村文化俱乐部，如何进一步引导学生积极、主动地地融入组织，发挥小主人效应，张扬学生个性，是值得我们深入探索的课题。（2）学生是实施新绿色教育的主体，也是研究过程中的重要的评价主体，探索行之有效的评价标准和评价手段，进而形成较为规范的、较易操作的评价体系，应是我们今后研究的又一重点。（3）充实与完善“新绿色教育”校本课程体系，我们仍需作出更多的努力。
（一）、进一步加强课题组建设。坚持以人为本，加强科研队伍的建设。课题研究要获得发展，课题组成员就必须投身于实践，始终关注和直面现实，善于发现、分析和解决问题，并在这样的过程中实现教育科学的发展。课题研究人员的素质高低，直接影响着课题研究的水平，因此我们继续要通过学习、培训、进修、研讨、观摩等多种途径，通过“走出去，请进来”的办法，从实践与理论两个层面来进行指导和帮助，提高教师的课题研究的水平。
（二）、进一步突出研究的实效性。课题研究的广阔天地在丰富多彩的教育教学实际中。在课题研究的过程中，我们面临着大量的新情况，新问题有及难点、热点问题，都需要我们通过调查研究进行，提出符合科学规律的回答。我们要在研究中努力使课题研究始终与教育教学工作和教研工作紧密结合，使教育科研的成果在学校教育教学中发挥更大的作用。在今后的研究内容中要重点解决以下有关问题：（1）研究内容的系列问题。如何激发学生在研究中真正向更深层次发展，提高实践活动的质量和品位，要有深层次的思考，形成可操作的一些策略。（2）研究内容的校本问题。如何对现有的校本资源进行合理的挖掘与整合的问题，提高教师的校本意识及开发校本资源的能力。（3）研究中的评价问题。评价始终是课题研究的一个重点，如何使我们的课题研究中的课程评价更有激励性，更容易在实践中操作，对学生的成长更有促进作用，是我们要不断思考的问题。
（三）、进一步形成鲜明的学校特色。课题研究的成果不光要在学生发展中体现，也要体现在学校的特色、内涵方面，而这是一个不断积淀的过程。我们必须清醒认识到课题研究工作对学校整体发展、特色形成所起到的至关重要的作用。要加强课题研究的力度，不断修改课题方案，牢固树立课题成果的精品意识，使我们的课题研究不断产生成功经验、优秀成果，以期教科研成果在实际教育教学中得到最大程度、最大范围的转化与应用，产生良好的社会效益，形成体现学校特色的课程文化。
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