去年，学校期末调研，调研卷主要考察学生学习科学、品德与社会的情况。其中有一填空题是要求学生写出自己父母的生日。因为这一课我刚刚教完，虽然我要求学生回家问父母的，但总有孩子会忘记的，所以，我认为肯定有学生因为没及时问父母就不写答案。考完后，我走进教室询问学生。统计下来有三位学生因看错题目写成父亲节和母亲节的日子，只有一位叫葛能的学生没有填写。其他学生都哄堂大笑，他们都笑话葛能“即使你没有问父母，但你随便写一个日期有谁会知道呢？”我看到葛能脸上的表情很尴尬，好像很难过的样子，我连忙对她说：“葛能，你别难过，你很诚实，虽然你失去了两分，但你仍然很可爱，因为你诚实呀！”听了我的话，葛能的小脸总算不再绷紧了。我又要求没有询问父母的同学千万要回家把这件事情做好。
是呀，我们教育学生要随机应变，但也应该保留孩子的纯真。不能因为自己的势利而使孩子幼小的心灵也蒙上功利性。
品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科。它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。宋代儒学大师朱熹说过：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”知的目的在于行。因此，在品德教育教学中，我们应该重视导行。
小学生缺乏生活经验，辨别是非的能力，陶行知说过“生活即教育，社会即学校”，现实生活是学生取之不尽，用之不竭的教育素材，学生是生活中的人，我们教师在教育教学中不能回避现实生活中遇到的种种矛盾，并且作为教师要引导学生去辨别是非。特别是在学生很难辨别的时候，教师更应该作出判断，以上现象中学生就存在两难选择。就是作为教师也很难作出判断，到底应该怎么做才行？在考查中肯定存在学生没有询问父母自己随意填写的情况，而葛能可能没有想到，或者想到了，但考虑到要诚实就没写，现在老师问到了，她首先想到的是被老师批评，然后要去自责，如果我们教者不分青红皂白就把她批评了一顿，说她真傻，那她幼小的心灵受到伤害，以后在辨别是非的时候就会丧失了先前的单纯。同时也误导其他学生，使他们错误的认为有些时候我们可以不要诚实的。这样，我们的品德教育就出现了误差。
在这件事情的处理中，我认为自己当时处理得很好。一方面，能不着痕迹地教育了其他学生要诚实。另一方面是使一颗本来受伤的心灵得到抚慰。更为出色的是提高了学生明辨是非的能力
总之，学生的德育问题，已经是我们教师要认真面对的问题，只要我们敢正视问题，及时运用自己的教育机智，正确引导，我们的学生就会在一个健康的环境里得到成长，并最终成为一个道德高尚的人。
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