孩子，让我再走近你一点
奔牛实验小学 史云芳
从教十多年，我一直铭记“亲其师，信其道”这句话，并总以此话来提醒自己，善待学生，体谅学生，想学生所想，给学生所需。常常努力用心去体会学生的感受，为他们的进步而喜悦，为他们的受挫而难受，为他们的失败而遗憾，为他们的错误而痛心……在他们一念之差后报以宽容的微笑，在他们需要灰心失望时给予真诚的鼓励，在他们茫然无助时伸出双手拉一把。因而，我也总能享受到用心付出的甜蜜：学生作业本里夹着的润喉片，课间主动敲上肩背的小手，毕业学生趁休息时返校送上的鲜花和果篮，电话里的生日祝福和喳喳的汇报……一幕又一幕，那么真切而动人，让人心潮澎湃，让人明白为人师的幸福所在。
而直到遇到现在班上的小Z同学，我才发现自己之前做得还不够，才真正体会到这句话的力量有多大。
接手小Z是在一年前，当时听闻他是学习班里最差的学生，二年级的期末测试，数学就已经降到及格线以下，这在整个年级几百个学生中也是罕见的。见到他时，发现他长得虎头虎脑，肉嘟嘟，还挺可爱。只是说话特别低，几乎听不到他答话的声音，眼神也飘忽不定，虽然与你面对面的交流，但也只是瞟一眼，就盯着地上了。
一段时间的相处，他确实给我们留下了深刻的印象：早晨上学几乎全班最晚，往往8点才能进教室，上课做得很端正，但从不举手发言，语文课上请他读个词语，那声音估计他同桌竖起耳朵才能听见。作业则更是让人头疼，偷工减料是家常便饭，不做也不稀奇。至于背书这些口头作业，他就当没有布置，从不完成，几门功课情况都很糟糕。作为班主任，我不只一次苦口婆心教育他要努力，也不只一次请他妈妈来学校沟通交流，可当时的他连连点头，一副悔改的模样，以后几日学习上的表现依然固我。面对他，老师们都慨叹心有余而力不足。他俨然成了班上公认的“问题学生”。
一学期下来，期末考试，他除了语文勉强保持在及格线以上，其它两门主课没有悬念地红灯高挂。他妈妈找到我，愧疚地自责自己对孩子关心不够，还跟我讲述了她家的具体情况：她不是本地人，和丈夫在异乡打拼，而她丈夫在一年前出车祸丧身，孩子和她相依为命。现在她开了一家店，忙里忙外全是她一人，孩子那儿疏于管教和辅导……听着听着，我的心揪到了一起：比起同龄的孩子，他不再拥有父爱，母亲的繁忙，也使得他根本享受不到家庭的温暖和快乐。学习上，也少了他需要的帮助和指导，落后的他似乎挣扎在泥沼中，只有一点一点往下陷，看不到被救的希望，而自救又缺乏力量。先前对他的不满和失望，转瞬间都化为怜惜和心疼。当下，我答应他妈妈为他开小灶，更多的给予他单独的辅导，更多的给予他热情的鼓励。同时内心也暗暗下决心：对他，要比其他的孩子更耐心，给予他更多的理解和宽容，而这也许是他最需要的。
从此，我特别留意他，只要发现他生活上和学习上的一点可喜之处，我就在全班同学面前放大。课间，我故意与他闲聊，询问他一些生活琐事，向他传递一个信息：老师也喜欢他。我常常把他拉到身边，温和地将他不会的题目一点一点讲给他听，手把手地教他写作业。除了语文，我还帮我复习英语和数学。英语是从字母开始，教他识记，书写，和他一起背单词，说句子。数学则是从简单的乘法意义开始，带着他一点点分析理解题目中的数量关系。虽然，每一点知识，他都学得很费力，但我仍不遗余力地讲给他听。
一段时间下来，他明显有了点进步。他也情不自禁地回家向妈妈汇报他的进步。然而，我发现相对于其他孩子，他还是显得过于沉默，过于内敛，可能是长期的落后，使得他在同学面前特别自卑，也可能长期闭塞的环境，使得他没有了孩子应有的轻松。于是我悄悄告诉他：老师觉得他本性善良，学习又有进步，越来越喜欢他了，想长期地帮助他，做他的朋友，也做他的阿姨。除了学习，老师还会带他出去玩，作为对他的奖励。（据他妈妈讲，他还把我的话向他的亲戚炫耀。）为了履行诺言，在和我家人出行时，我还真把他捎上。带着他进电影院看最新的儿童电影，带着他进餐厅吃饭，假期里还带着他一起外出旅游。（正如他妈妈所言，这是他一直亏欠孩子的，她没有时间带着他外出，哪怕是进一趟公园。）还记得刚上旅游车时，他虽然也激动，但仍很拘谨，坐在后排一言不发地看着窗外，问他开心吗？也只是使劲地点点头。到了目的地，和同行的小伙伴一起比赛登山，一起下海打水仗，渐渐地，他和小伙伴玩成一团，笑容多了，也灿烂了，声音高了，也清晰了。连拍照都特别起劲，还大方地摆起各种造型。我似乎看到在他身上快乐、轻松、自信渐渐复苏，自尊自爱也随之萌芽。我与他在快乐中再次约定：努力学习，快乐生活。
如今的他，虽然学习仍然不轻松，但不再像以前那样轻易就放弃，一遍遍订正，一次次上交，而我始终带着笑容在等待，而那有时出现的惊喜告诉我：我的付出，我的亲近，是明智的选择。关心孩子，改变孩子，我们可以也应该和孩子走得更近。孩子，让我再走近你一点。
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