“破窗理论”给我的启示
奔牛实小 吴敏
无意中在网上看到过一则“破窗户理论”：将外形完全相同的两辆汽车停放在相同的环境里，其中一辆封闭如常，原样保持不动，另一辆车的引擎盖和车窗都是打开的。打开的那辆车在三天之内就被人破坏得面目全非，而另一辆车则完好无损。后来，实验人员在剩下的这辆完好无损的车窗上打了一个洞，只一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西也全部丢失。这是为什么呢？原来，坏的东西，人们往往想，让它更坏一些也无妨。于是对于残缺的东西，大家就会去加大其损坏程度，满足毁灭的欲望。而对于完美的东西，大家都会不由自主地维护它，舍不得破坏。这不由得让我想起了我们班的纪律问题。
自从去年陆续转来几个调皮大王之后，我们班的纪律就乱糟糟，语数外课上，预备铃根本不起作用，术课更糟糕，上课铃响后经常在办公室都能听到班长“安静！安静！”的大喊。我一直认为，预备铃很有用很重要。预备铃响后，教室里应处于一种半安静状态，即使有声音，也只能是准备上课用品发出的声音，而不应该有打闹、大声喧哗等影响本堂课纪律的现象。我想，抓班级纪律，得从“预备铃”开始。我当着全班同学的面明确规定：预备铃响必须立即进教室，准备好上课用品，安静地坐正，等待老师上课。
可是隔了一天，我踏着预备铃来到教室，教室里一如既往的热闹。徐一帆和沈奕帆追来闹去，好像还是下课；马鑫铭正回头跟周锐讲得起劲，很多人跟以前一样，不把预备铃当回事儿，只有老师到了，才是铃响了。老师等于铃声。
我找来徐一帆和沈奕帆，先给他们讲了那个“破窗户故事”，告诉他们，班级里都安静的话，大家都会去保护、维持这种“安静”。一旦有人带头破坏“安静”，一会儿工夫班里就会吵得不成样子。尽管后来参与吵闹的人不少，但起因、罪魁祸首却是最初的那几个人，比如说今天语文课上他们俩。
他们低着头接受了我的分析，表示尽量不再带头破坏纪律。第二天预备铃响后，教室里果然安静许多。
教育不是一件简单的一蹴而就的事，为了更好地抓预备铃响后的纪律，我接着又用上了“每日小练笔”这一法宝，让大家都关注：从预备铃到上课铃，他（我）在干什么？每天，我将反馈情况及时与大家交流，短短一个星期，我发现，班长、班委，甚至有的同学都主动参与到纪律管理中来了，课堂纪律有了保障，班级风气也有了很大改变。
“破窗户理论”启示我们：在班级管理实践中，管理者必须高度警觉那些看起来是个别的、轻微的，但触犯核心规定的“小的过错”，对这些影响深远的小过错，小题大做的处理是非常必要的，“千里之堤，溃于蚁穴”。我庆幸，我有及时修好“第一个被打碎玻璃的窗户”的明智举措。
2012/3/3
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