回到童年的时光去感同身受
武进区奔牛实验小学 成林
在成长的过程里，我渐渐开始遗忘童年的那个自己，那时的欢乐与悲伤，欣喜或激动。而遗忘的开始，就意味着我渐渐不能去理解孩子的快乐，他们的期盼与希望。而在这短短的一个月的时间里面，我开始慢慢唤起自己的童心。
在日复一日的学习生涯中，似乎习惯了这学习过程中的奖惩荣耀，而在自己作为老师，去给同学们一点点鼓励，安慰，或者抚慰时，也开始忽略了它的力量。我忽然震惊，原来自己的一句简简单单的鼓励，会让一个学生重获信心，而自己浑然不知。一句严厉的批评，会在学生心里刻下烙印。而似乎这种力量，只有在教育这种职业中才变得那么频繁。
我所教的班级学生似乎有一半来自外来打工者家庭，他们没有本地孩子的优越，父母的职业也使得他们比一般孩子获得的关爱更少。然后，正因为他们获得的关爱少，见的世面相对有限，他们的心更加敏感，他们更容易感恩。而老师在他们心里，似乎地位更加重要。
班级学生A，成绩中下，态度也不认真。但是有一次，作业做的特别认真，我于是在课堂上单独表扬了他的作业，我看到了他眼里的惊讶。也许，他从来都没被重视过。那次之后，他的作业一直很清楚。我想，也许就是那次的鼓励让他觉得自己也可以成为被老师喜欢，同学欣赏的对象。其实孩子们心很细，他们脆弱而敏感。我开始想，那时候三年级的自己，曾经也多么希望自己被老师喜欢。而这些记忆只是在岁月里慢慢被自己遗忘了。
在与孩子相处的过程里，我似乎能从每个孩子的身上找到自己的影子。第一排位置上孩子就如安静怯懦的自己，孩子们吵闹声中调皮的自己，渴求新知眼神中好学的自己，被老师批评后眼泪里害怕与后悔的自己。三年级曾经的自己，也如他们这般。
对他们的感同身受并不意味着包庇纵容。从他们的角度去理解，是为了选择孩子们更容易接受的方法去引导他们。我想，每个老师如果可以回到童年去感同身受，学生中很多无法理解的问题都变得迎刃而解。
对待他们，一如对待儿时的那个自己，关爱他们内心的世界，呵护他们的感恩心，孝心，对这个世界的好奇心。
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