武进奔牛实验小学    赵庆

新的一学年开始了，意料之外，我居然还是教三年级。三年级英语开始使用新教材，这让我措手不及。可是，相比新教材的挑战，让我更忐忑的是如何面对完全陌生的这届三年级学生。开学前的三个晚上，我都在想如何在第一节英语课上树立威信。有了去年的前车之鉴，我决心不能对学生太温柔。

星期二的第二节课是英语课。准备好之后，我走在去教室的路上，心里莫名地紧张起来。走进教室，学生都端端正正地坐在位置上，很安静，我暗自提醒自己：严肃严肃，一定要严肃。上半节课，我简单做了下自我介绍，然后说了下上英语课的要求。我说话的时候，一直是严肃地看着学生，而学生仍然“正襟危坐”，我心里暗自“得瑟”了下。下半节课，我就教他们一些简单的英语课堂用语，三年级的小朋友刚接触英语，充满了好奇，所以学起来特起劲，课堂纪律依旧不错。一堂课下来，我给自己打了90分。

第三节课是另一个班的英语课，上堂课表现不错，所以我继续表现我的“严师”形象。可是，我走到教室门口，就听到乱糟糟的声音，脑子里对这个班的印象分就降低了。可是我转念一想：刚做完操，学生没静下心来，吵一点可以理解。于是我走到讲台前，等他们安静下来。我站在上面没有说话，就看着他们，五分钟过去了，教室里还有声音。我心里咯噔一下：这个班看来有挑战性的。我提高嗓子发话了：上课铃声响了都有五分钟了，怎么还有声音！听到我的声音，教室里立马安静下来了。我趁机做了自我介绍，然后同样讲了上英语课的要求。可是让我挫败的是，我在一本正经讲的过程中，有的学生还在交头接耳，有的在做小动作，显然是刚刚没把我的“严肃”放在心里。接下来教英语课堂用语时，我都要停下来整顿整顿纪律。这堂课，我只给自己打50分。

两堂课，一样的方法，原以为会收到一样的效果，或者第二次比第一次更好的效果，可是事实却截然相反。我非常纳闷，跟办公室老师抱怨了下，跟我搭班的周老师也教那个班，她就对我说：这个班的小孩子对老师的严肃习惯了，老师再怎么凶他们都不怕，你上课时可以表扬表扬表现好的人，改变下策略。我抱着试试看的心态，上了星期三那个班的英语课，课上表现好的我点名表扬，小组表现好的小组全体表扬。这节课下来，课堂纪律好多了，我给自己打了70分。

看来，做事情还是得具体问题具体分析，不能“一刀切”。在教育学生这方面，更要在了解的基础上采取符合学生心理的策略。这次，我又学到了不少。