爱是催化学生进步的内源
武进区奔牛实验小学 宋惠丽
我曾执教于武进区南观小学。那是一所偏僻的普通农村完小，规模小，教师少，学生少，资金少……而且生源不稳固，其中不乏外来工子弟，显然，学生学习基础、习惯层次不一，因此，所带班级只能算不是复式班的复式班。长期以来，我苦闷，我彷徨……但对于学生，我不会不负责任，始终坚守岗位，教书育人，为人师表。
在教育教学中，我曾思考：该怎样有效转化差生？是运用巧妙的转变方法，还是首先转变自己的教育观念？
我接任学校五年级的教育教学工作，班级情况如上文所述，让人觉得有种无头绪的感觉，学生的思想状态淳朴得“可爱”，他们在公众面前表现的非常“循规蹈矩”，可每次作业、测试总是令人哭笑不得，这种种表里不一的巨大差距实在叫人里不出个头绪。俗话说“杀鸡给猴子看”，按这“祖传的老方法”我得先找只“鸡”，不然“群猴”肯定不服气。这不，还真让我找着了。
班上有一个叫王X的女孩子，皮肤白白的、一脸的天真可爱，如果你不谈到她的学习，她在你的心里一定是个乖孩子。但她上课不集中注意力听讲，经常走神，还搞小动作，不按时、按质完成作业，考试每次都挂“红灯”……就是这种让我“深恶痛绝”的学生。
我刚接班时，她的表现就很糟糕。比如：“48÷16=?”要想好长时间,每次的新授内容掌握得都比别人慢,平时作业长期是打“×”。多次批评，不见好转。期中考试，三门功课都不及格，我对她大发脾气:批评、数落、找家长谈话……啊，我心里的恶气总算出了，可这名学生却像打蔫的菜苗，其他学生更是恐惧交加。静下心来一想：难道老祖宗的方法不管用了？“解铃还需系铃人”，这个心结还得靠我来解。于是，我彻头彻尾改变了自己的教育态度。
尊重差生，理解差生，平易近人，是解决“问题”的前提。现在我尝试改变以前的教育方法，课堂上，我总把一些简单的问题留给她，然后再加以表扬，给予鼓励。课后我利用课余时间帮她辅导，有时候摸摸她的头，消除她对老师的恐惧；还鼓励她要多做题目，不懂就问；让班上数学成绩较好的学生帮助她……就这样，最近我发现这孩子慢慢的转变了：第一次她上课主动地举手了，作业较以前认真了，学习上她变得主动了。我想只要坚持下去，她一定会进步的。
她的变化让我认真地反思了我自己，班级中像她这样的学生还有很多，一味地简单粗暴，只会在她们幼小的心灵上留下阴影，使她对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。今天我很感谢她，让我重新认识了我们的学生，也重新认识了我自己。做教师要学会用心、用爱去浇灌自己的学生，充分表扬和肯定学生的点滴进步，因为，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。
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