精诚所至，童心即开
武进区奔牛实验小学 叶红梅
学困生几乎每个班级都有，转化学困生是每个教师都必须面对的课题。在研究探索有效策略的过程中，可谓八仙过海，各显神通。可研究来研究去，学困生的转化依旧是那么艰难，这仍是一个令人头疼的问题。从教二十多年，我也曾想尽办法，花大量时间、精力去做这项工作，可效果总不尽如人意：自己疲惫不堪，学生的进步却不大，真是令人沮丧。
从三年级到四年级，自从接了这个班，我没一天舒心过。心中的无奈与困惑越来越浓，我感到从未有过的困难。以往，三、四年级是教师教得最轻松的学段，学生基本养成了良好的学习习惯，无需老师啰嗦，稍作提醒即可。学习上中年级课程难度不大，也没多大问题。可这个班，我觉得行为习惯上比低年级更烦心，学习上又似乎比高年级更难。刚开始，三年级的学生在老师布置了作业以后不知及时完成，非要老师自始至终看着他们做完，否则作业只做了一点点就只顾在外面疯玩。即使做完了也是字迹潦草，错误百出。家庭作业更不用说了，常有好几人不做，他们好像根本不知道还要做家庭作业这回事。做好的作业也不会交给组长收齐再交给课代表。课堂上有的学生常常坐没坐相，站没站相，一副吊儿郎当的样子。老师提的问题尚未说完，他想也不想，也不举手，脱口嚷出，不是看错数据，就是算错了，插嘴十次能错七八次。要求他想清楚，说完整，他却不敢说，不会说了。有的学生小动作不停，有的抖抖脚，发发呆。还有的一听见别的同学说的不对、不好，就大声哄笑。课间如果没有老师在旁提醒，几乎没有学生知道做下节课的准备工作。除了瞎玩，有的还惹是生非，去抢女生的东西，拿在手中把玩，拒不交还；或者从别人身边走过有意无意地撞一下；一点不顺自己的意，就朝对方吐口水，然后争吵打架就不可避免，争得面红耳赤，谁也不肯让步……所以教师几乎必须时时刻刻和他们在一起。
我想了许多方式方法，从各方面加以教育、引导、纠正：思想品德教育、学习目的性教育，严肃批评、表扬鼓励、开展竞赛……可是收获很小，良好的言行连一天都无法坚持到底。他们似乎以不变应你万变，仍然不按时认真完成作业，上课不专心听讲，积极思考，好好发言。课间还是满口不堪入耳的脏话，为一点小事与同学吵闹不休。而且跟以往教过的所有的班都不同的是，不是只有个别学生不文明守纪，不自觉学习，而是一大片，连文文静静的女生甚至是班干部，也不做或抄袭作业，更有甚者，居然拿其他同学的作业冒充自己的给老师批。所以良好的班风很难树立，学习水平怎么也提不高。
每个傍晚，经过一天的操劳，我都是浑身无力，满怀懊恼，满心困惑。我天天问，天天想：为什么会这样？是我越来越不会教了吗？这么多年我一直都努力学习，不断探索，踏实工作，从不马虎，所以每班学生大多能养成良好的行为习惯，教起来都很顺利。而这班学生，我花的心思、时间、精力比任何时候都多。为何始终无法改变这种状况呢？是外地学生多淘气男生多的缘故吗？可其他这样的班也不这样难教育啊，难道他们真的是一堆“顽石”吗？百思不得其解。
终于，经过长期的观察和思考，我突然悟到：一切只为缺一个“诚”字，诚意不足，难以成功。人是情感最丰富的动物，学生年龄虽小，但却非常敏感。虽然老师苦口婆心地教育，一遍又一遍地讲解辅导，学生也明白老师的良苦用心，也知道自己表现不好，为什么就不改呢？因为他们从老师的眼神、表情、语言、行动中能感觉到埋怨、不耐烦和恨铁不成钢。进而认为老师不喜欢他们，瞧不起他们，自尊心受到伤害，于是产生抵触情绪，自暴自弃，不以为然，表现出无所谓甚至对抗的表情。他们本来就怕吃苦，只想凡事应付一下，混得过去就算。这样一来，更是心不甘情不愿了。在你眼皮底下呢就做做样子，你不在眼前就依然如故。真是“水穷山尽疑无路，柳暗花明又一村”啊！我终于找到原因，想到对策了。原来当然也知道要理解学生，关心学生，要蹲下来和他们做朋友，但认识不够深刻。现在才真正明白：带着不同的心情做同一件事，效果是不同的。所谓“士为知己者死，女为悦己者容”，我想作为一名教师，要知道“生为赏己者学”。诚与不诚，会令学困生转化工作呈现完全不同的局面，不耐烦的责备与耐心的期待产生的效果迥异。教师用真诚、期待的眼神注视学生，他觉得老师真心对他好，相信他会做好，他就觉得不好意思，以前的不良表现不应该，这时你再循循善诱，他们就乐于接受你的教诲了。从广义上说，这其实也属于“赏识教育”。
我急不可待地试验“真诚期待”的魅力。课堂上以期待的目光鼓励并耐心等待学困生的发言，在他们发言有困难时及时真诚地提示帮助他们，果然，渐渐地，他们敢说出自己的真实想法，不怕老师会批评责怪他们了。放学时布置完家庭作业，我语气坚定的询问伴以期待的眼神：“今天的作业你能按时完成吗？说到能做到吗？”要求学生回答时正视我，让他们也同样严肃真诚地回答我，他们的回答往往是肯定的，但由于积习难改，虽然承诺了，第二天仍可能不完成。所以还要加一句“希望明天早晨老师一到学校就能看到你的作业”，并且第二天一早真的去查看他们的作业。老师的信任和期待促使学困生想好好表现，再加上具体有力的检查措施，果然使他们努力克服了懒惰心理，按时完成了作业。我还及时引导学生比较个人认真学习与不认真学习的不同效果，使他们认识到认真学习，不仅学得好，还越学越轻松。不认真学习，就弄不懂，越学越累。并且在学习过程中让他们不断地体验这种不同。促使他们逐步自觉转变学习态度。注意尽量不要比较不同学生，尤其不要把学困生与优等生比，他们往往口服心不服，因为他们内心不愿自己比别人差，尽管事实确实如此，而且会孤立优等生。这些做法出自真诚，从学困生的角度考虑，充分尊重他们，努力保护他们的自尊心，树立他们的自信心，所以最终能打动学困生，转变他们。在纠正不良行为习惯，促使学生文明守纪方面，我也充分运用了“真诚”这一法宝，效果也不错。
俗话说：精诚所至，金石为开。是的，心诚则灵，“诚”，是打开每个学困生紧闭心门的万能钥匙。相信“诚”的巨大力量会使学困生不再学困，教师不再教困，让所有教师和每位学生脸上都绽放美丽舒心的笑容。
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