我的“亲民”路线
武进区奔牛实验小学 顾多朵
成长就像是由一个又一个实验组成的大项目，需要经过不同的尝试，才能得到最终的正确结论。我资质甚浅，不配谈什么大道理，只是想分享一下自己在自己身上做的实验成果。或许这个实验结论并不适用于每个人，但至少在我身上，还是看到了一些正面的变化。
我的性格算是温和一类的，那时初出茅庐的我并没有意识到这个性格带来的影响。记得第一次带班的时候，学生排在机房走廊上，甚是兴奋，一时吵杂声淹没了我的口令声。我当时立即放开喉咙大声吼了句：“保持安静！”因为第一次接触新老师，学生们也都还摸不清我的“底细”，在听到我的一声吼之后，迅速安静了下来。我暗暗窃喜，自以为控制了局面。就在那节课之后，我却被告知我对学生太温柔了。我不以为然，觉得目前为止感觉良好。同事又举了个学校的真实案例来告诫我；她向我诉说了一个同样性格温和的老师，由于未能很好得维持好教学秩序的情况下，造成学生一学期学习混乱的状况。我虽有了些顾虑，但我依旧维持着我本来的风格。
随着接触的越来越多，学生慢慢对我的性情摸得一清二楚。他们开始明白我那偶尔对他们发的火，并非发自内心，只是为了表面上让其认为惹怒了老师，实质并没有一丝怒意。也就是说，说好听点，他们都知道我是个“有亲和力”的老师；说通俗点，就是他们都知道我这个老师不凶、不严厉。于是，部分学生渐渐地露出了他们的真面目：开小差、各种小动作、上课聊天等等。对于此类班级，基本上每节课都要花5到10分钟用来强调纪律，而且效果并不佳。半个多学期下来，我终于体会到了我的性格带来的弊病。虽然信息课需要记的东西不多，但每一个操作都很重要，只有领会并自己操作过一次之后，才能学会。所以，离开了认真听讲，很多学生需要我一遍又一遍重复操作。我慢慢觉得在没维持好课堂纪律的情况下，顺利教学并完成有关任务有些吃力。
于是，在本学期第一次接手英语的时候，我就决定要做一个实验。我开始装冷酷，让自己尽可能发自内心的严厉起来，在课堂上以及课后从未对学生笑过，面对学生也是严厉批评其错误。我确实发现，课堂纪律非常好，没人敢开一个我看得到的小差。我以为我实验结果成功了，可我又慢慢觉得我跟学生之间似乎缺少着些什么。
上学期不论是信息、科学，还是校本环境，我带的那些班课堂上虽然有些嘈杂，但是课堂氛围非常好，感兴趣的同学很多。即使现在不再是他们的任课老师，他们见到我依旧非常的热情，感觉我们之间不再是师生，我已成为了他们的一位大朋友。
反思现在，我终于发现在我现在的这个英语班学生缺少的就是这份热情、激情和兴趣。学生按着老师说的做，那是因为他们把它当成了一种任务，并非出于喜爱；而对我这个老师，有的也只是敬畏。虽然教学经验甚少，但我也明白英语这门课，兴趣才是最好的老师。学生爱上这门课，才能学得好；而要让学生爱上这门课，首先要让学生爱上这个老师。想想以前的自己，喜欢哪门课或者哪门课成绩比较好，都是因为从喜欢教那门课的老师开始的。于是，我发现我还是比较适合走“亲民”这条主要路线。
在我改变主要路线之后，我开始露出了“久违”的笑容，在课堂上开始用我一贯的风格，略带幽默的开些玩笑，对学生的鼓励和表扬居多，尽可能活跃课堂气氛。目前的实验表明，虽然纪律是比以前差了些，但因为喜爱英语而愿意认真听的学生越来越多了。目前的难题就是如何带动那些还未爱上英语或者不敢爱的学生。我想一旦爱上了，对自己感兴趣的想不认真听都难吧！但毕竟英语课的重要性又不同于信息课，我担心我的“亲民”也会造成个别学生的任意妄为，因此只能以“亲民”路线为主，其余还在探索中。
无论这个实验结果最终错误与否，目前的我觉得我利用我的性格优势选择这条“亲民”路线为主要路线还是正确的。
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