绿色课堂，师生共同成长的方舟
——记奔牛实小绿色课堂系列教研活动（五）
绿色课堂教学不是简单的知识传授、学习的过程，是一个动态的、随机生成的过程，是师生共同成长的生命历程。11月28日下午，奔牛实小课程中心通过绿色教研平台，引领全校语文教师现场剖析谢青、姜彩美两位青年教师的研究课，共同探讨促成“优化阅读教学方式，增强阅读理解能力”落实于常态教学。武进区潘家小学一行十多位领导、老师随堂参与了此次教研活动。
构建绿色课堂，教师应善于把握教学动态，努力实现师生、生生、生本之间思想碰撞，心灵交流，生命对话，努力实现对象之间多样的多维互动，积极的交流对话，使学生的思维处于进取的状态，他们情绪高涨、发言踊跃、敢于质疑、勇于创新。该校三年级语文组的谢青老师顺从三年级孩子的年龄特点，在《金子》一文的教学中，以“你的梦想是什么？彼得的梦想呢？他的梦想是怎么实现的？”为切入点，引导孩子们经历了一次特别有意义的“淘金”过称，无论是情景对话还是想象补白、感情朗读，一一满足孩子充满渴求的探索兴趣，洒满激情的课堂，师生、生生、生本之间思想火花的擦碰，演化了阅读教学的真谛，“简约，朴素、扎实、高效”这一桶真金浮于人们的眼前。
师生在课堂的教与学过程中，通过主体间的各种交往活动，既学习与生成知识，又获得与提高智能，最根本的是师生生命价值得到了体现、健全心灵得到了丰富与发展。该校四年级语文组的姜彩美老师在《少年王冕》一文的教学中，依循文路、思路、学路，牵“少年王冕孝顺懂事、勤奋好学”这一发而动全课，敏锐地捕捉课堂细节，扎实、有效地开展朗读、想象、说话训练，充分挖掘学生的学习潜能，以美者的眼光，引领学生个性阅读、表达，内化、活化文本语言，师生的心灵充实而丰满。
找准并落实每个环节的目标、重点，恰当处理内容与形式的关系，精心设计问题，引导学生读书、读好书。这既是构建绿色语文课堂的要求，也是实现师生共同成长的基本条件。（图/文：大卉史建国 审：高伟明）
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