互帮互助 合作学习
—— 一年级学术沙龙活动
近日，一年级语文教研组进行了一次教学沙龙活动。此次活动结合李倩云老师刚结束的教研课《秋姑娘的信》，谈一谈小班化教育中“小组合作学习有效性的实施”，全体一年级语文老师结合自己的教育教学实践，围绕这一主题进行了广泛的研究和深入的探讨。大家畅所欲言，集思广益，以期提炼出科学的经验与共识。
教研组长林慧菊老师首先提出：“合作学习小组是一个整体，存在着目标的相互依赖，奖励的相互依赖，角色的相互依赖，资料的相互依赖，身份的相互依赖。如在识字教学中，教师不是在课堂内详尽的讲解字的音，形，义。而是让学生在四人小组内个个轮流拼读，互相帮助，然后积极开动脑筋，担当小老师，就生字的音，形，义提出几个问题。帮助大家一起来记住生字，达到了调动学生学习的积极性的目的。”鲍昱、魏芬、李庭英老师说：“小班化教育不仅要保留班级授课制的优势，更有促进学生‘自主与合作’学习和个别化指导，注重全体学生的综合素质的提高。李老师的课堂上学生是课堂的主人，可以选择自己喜欢的方式朗读课文，也可以通过小组合作的方式识记生字，以小组形式汇报成果。”在大家肯定合作学习的优势时，谢秀娟、祁亚、高金娣、金雯慧等老师也纷纷提出自己的担心，她们说：“合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生‘愿帮助’，其次是‘会帮助’。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启发，辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。”几位老师的发言也引起了其他老师的思考，一年级语文办公室中开始了一场头脑风暴。
最后，沙龙活动在热烈讨论的基础上取得许多共识，大家认为开展小组合作学习，首先，教师要有很强的责任感。没有很强的责任感，很容易半途而废。其次，教师在合作学习过程中要做好“导演”。否则，课堂会变成一盘散沙，教学目标难以落实。第三，教师在许多时候要将合作学习与自主学习、探究学习结合进行，不能因合作学习而否定接受式学习，两者需要取长补短，相互融合。此外，对合作的形式、合作的评价以及现代信息技术与合作学习的整合等问题还需要教师在实践中继续探索。
总之，“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。教学中，要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。（图：林慧菊 文：赵璐）
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