“行走在小班路上，我们研究并快乐着”
——奔牛实小二年级语文教研组沙龙活动侧记
为进一步深化小班化教育教学研究，在实践中探索小班化教育教学的有效模式和策略，让我们的小班化更均衡、优质地发展，1月21日下午，奔牛实验小学二年级语文教研组围绕“在‘追问’中追寻——小班新学习方式的探索与思考”这一主题进行了一次年级组教研沙龙活动。
小班化教育如何在“化”上研究，在“化”上做文章？学有所问、学有所思、学有所研，实现学生学习方式“三个改变”：从“接收吸纳”到“发现抛出”；从“成人方式”到“儿童视角”；从“等待”到“期待”，这不失为一种有效的小班化教学尝试。秦红霞老师通过《梅兰芳学艺》一课的教学大胆提出了自己的设想。由于学生对梅兰芳了解甚少，教学中，教者从课题质疑入手，以学定教，从引导学生围绕课题提出了自己的疑问——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，组织学生分小组自主阅读，找答案；在充分探究的基础上，全班汇总交流，实施经验共享及相互质疑，进而产生新问题：什么叫“勤学苦练”？教者抓住契机，利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，获得“苦”与“累”的真切体验，从而明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。一举化解了教学中的难点。新课结束，教者相机出示“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语指导学生说话，重新组合课文，延伸课外。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。
课后，在教研组长王娟琴老师的带领下，教研组各成员各抒己见，交流听课感受。大家认为，小班化课堂教学在“追问”中追寻，能切实改变学生的学习方式，展现出来的是一种新型的课堂教学模式：呈现原问题，自我学习——小组内交流，自我解疑——全班共分享，生生追问——解决新问题，突破难点——延伸与拓展，留问课外。这种课堂教学实现了从“单向被动”到“多向流动”、从“已经知道”到“还想知道”的转变。大家相信，坚持深入研究，这种模式将进一步改进，一定利于孩子们更好地成长，利于教师的专业发展，利于推进学校的课程改革。 （图文：史建国）
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