“松”与“紧”的距离
奔牛实验小学 李倩云
在课堂中，肯定每位老师都碰到过学生插嘴的问题，作为一个一年级的老师，在课堂上更是经常碰到孩子插嘴的情况，常常你话还没说完，学生们就在下面你一句我一句了。这样的情况让我欢喜让我忧。我很想让我的课堂成为活跃的，孩子们踊跃发言的课堂，但是这样乱糟糟的课堂相信每个老师都会觉得头疼，而且孩子似乎也并不能真正学到些什么。我一直在思考，怎样才能找到那个度，让规矩与活跃能平衡起来。
很明显，一年级是培养教学常规，养成良好学习习惯的黄金时机，在这一时期，要明确学校的规章制度，强调学习中的纪律，让孩子在学习中逐渐养成良好的学习习惯，以便给以后的学习打下坚实的基础。课堂纪律又是重中之重。良好的课堂纪律让学生能更好的学习新的知识。因此刚开始我总是采取严厉批评的方式，阻止孩子在课堂上插嘴，但是久而久之孩子们在课堂上都不怎么活跃了。提一个问题，很少有孩子举手。这个度，还真不好把握。我一直想，从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。所以倾听孩子们的话是多么的重要，孩子只是急于表达自己的意思，急于展现自己，却受到老师的批评，这是不公平的，也许，我该做一个更好的倾听者。但是，也不乏有些调皮的孩子乘机捣乱，这时候我就要做一个明辨者，去分清哪些孩子是真的在动小脑筋，哪些只是捣乱。有一次上《家》这一课，我提了一个问题：仿照这个句式:--------是----------的家。有一个孩子王澎马上就举手了：“老虎的家是····是····”他楞在那里，有一个平时很调皮的孩子潘佳伟很快就说：“是树林”这个时候，我欢喜于他的聪明，但是一味的批评他插嘴肯定会打击了他的积极性，所以我说：“恩，对，是树林，潘佳伟真聪明，但是如果你能举手回答就更好了。王澎，请按照这个句式把刚才话再说一遍。”潘佳伟听了喜滋滋的，下次举手也积极了很多。当讲到你们觉得自己的家怎么样时，孩子们更活跃了，纷纷举手，有的孩子等不急了：“温暖，开心，高兴······”一个个词语你一个我一个直接就说了出来，在这样的环境下，我相信每一个孩子都在开动小脑筋。
当我作为一个倾听者时，我总是这样想：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。每个孩子都有闪光点，值得我们去发现。只有让学生体会到老师对自己的尊重，老师的认真倾听，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享受。
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