今天，你是我的小老师！
武进区奔牛实验小学 林慧菊
上语文课前，我走进教室，看见好多小朋友手里都拿着一个看似盒子的物件，仔细一看，是孩子们用白纸折成的手工制作。有的孩子把它戴在头上，当做帽子；有的孩子把它放在桌上，当做文具，放些橡皮、铅笔；有的甚至是大小不一的几个叠在一起，像座宝塔。我觉得好奇，便与孩子们交谈起来。从中得知，原来是数学老师过几天要上“元、角、分的认识”这一内容，其中用到好多张“一分、一角、一元、五元、十元、五十元、一百元”等纸质学具。数学老师担心孩子会将学具弄丢，于是建议孩子们折纸盒，可以将这些学具保管好。孩子么围在我的身边，七嘴八舌地跟我交谈，我也顺便拿着其中一个纸盒，想看看究竟是怎样折成的。
“林老师，这纸盒是我教他们折的。”一丝细微的声音传入我耳中。
“真的吗？”我微笑着问道。
“是的。”那声音如此肯定，比刚才响亮多了。
“真是太棒了，林老师不会折这种纸盒，你可以教教我吗？”我拉着她的手问道。
“好的。”那声音听起来又低了许多。
她立即从书桌里拿出一张白纸，开始在我的旁边认真地折起来，边折还边给我讲解。看着她认真的样子，宛如一个小老师。于是，我也拿一张纸，开始在她的指导下学着折起来，在这过程中，我故意折错，好让她手把手地教我。
“谢谢你，倩倩。今天你是我的小老师。”我的小纸盒在她的指导下折好了，我连忙说。
“那你觉得老师今天跟你学折纸，学得认真吗？我接着又问。
“嗯，很认真。”
“老师学会了折纸盒，你高兴吗？”
“当然高兴呀！”
“如果你课堂也认真学知识，老师也会很高兴呀！”
……
“林老师，我会折许多手工，是我幼儿园时学的，我家里还有折手工的书呢！”她笑着对我说。那笑容是如此灿烂。
“那你以后有时间可以经常教老师和小朋友折这些手工吗？”
“当然可以呀！”那张小脸上充满了自信。
“以后我们可以学到好多折纸方法喽！”围在周围的小朋友都开心地说。
一群小朋友簇拥着她去做游戏了。
（她，就是倩倩，是我们班一位有意思的女孩子。说她有意思是因为：新生入学第一天，我在与孩子们的交流中，她亲口跟我说：“我不要上学，不喜欢上学，我只喜欢玩。”我愣住了问：“你为什么不喜欢上学？你会玩些什么呢？”“我就是不要上学，我只想打游戏。”她天真地回答道。在以后的学习中，我特别关注她。在与她家长的交流中得知，平时在家里，她也是这么说的，家长也拿她没办法。她对学习没有概念，上课不会听课，没精打采。教学“a o e”这三个简单的韵母，别的孩子当堂就能学会，可她因为不能跟大家同步学习，课堂学习效果较差。我利用课余时间帮助她，可她还是很不情愿。整整学了两天，才能熟练读出这三个字母的音，后面的学习就可想而知了。这其中，我想了许多办法，可收效甚微。她的学习总是落在后面，而且跟同学的差距很大。）
语文课上课了，她听得可认真了，偶尔会开一下小差。我的眼神关注到她，她立刻就明白了。
从此以后，她渐渐爱学习了，尽管与小朋友还有一些差距，可她已经知道要学习了。她也感受到，上学可以给她带来快乐，这快乐来自老师和小朋友。
俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢？在每一个班或多或少都有后进生，对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。
“桃李不言，下自成蹊”,教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。作为“人类灵魂的工程师”需要细心呵护每一颗敏感的心灵。
“每朵乌云背后都有阳光”，吉伯特的这句话让我在面对学困生时有了更多的耐心与信心。每一个孩子都拥有强烈的表现欲望，每一个小学生都希望得到老师的青睐。
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