渴望那童音的回归
武进奔牛实验小学 肖燕
冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”在孩子眼中，妈妈是一堵可以遮风避雨的墙，是充满温暖和安全的港湾；而在学生心中，老师是广阔无边的天空，是缕缕柔和的阳光……在与学生一起成长的岁月中，我努力用自己爱心为孩子们的心灵撑起一片晴空，让娇美的花朵在阳光中灿烂地盛开。然而，却也总有不尽如人意的时候……
小江山是这个学期才来到我们班的，带他来报名的是他的小姨，一个非常时髦的女子。他个子小小，据说在广东那边该读三年级了，其实也就是够得上二年级的年龄。仔细打量这个孩子：长得白白净净，戴一副眼镜，举止大方得体，一看就是一个见过世面也受过良好教育的孩子。只是唯一让人看着感到别扭的是，他的脑袋长得特别尖，与其清秀的脸庞极不相称，同事戏称他是贝克汉姆的脑袋。也许是担心孩子伤心，他小姨把孩子支到一边，用感伤的语调告诉我：“别看这孩子活泼开朗，家境富裕，身世却也悲惨，他爸爸在去年一夜之间不病而亡，至今不明原因。他妈妈也就是我妹妹一人在广东打拼，没法照料这个孩子，就把他送了回来靠着外婆……”听了这番话，我感慨人生多有不如意啊！于是，我把孩子叫过来，带他去领新书，并给他安排了个临时座位。期间，我不管和他说什么，他总是报以热情的“嗯嗯！”
正式上课的第一天早读课上，我便发现这孩子的书读得特别好，声音洪亮，感情充分，极富语感。也就在这一天，我第一次见到了他妈妈，一个美丽而忧郁的女子，她和小江山告别时，眼里噙着泪水，万般地不舍。我告诉他：“妈妈走了，你要听话，让妈妈放心！”他猛烈地点点头，嘴上还是不停地说：“嗯嗯！”孩子的懂事一下子让我从内心深处欣然接受了他。
然而，人总是多面性的，尤其是在中国这样的教育制度下，很多孩子特别是男孩子的缺点总是暴露无遗。随着时间的推移和课堂的深入，我发现小江山很难适应这里的学习生活，他听课习惯极差坐不住，作业字迹马虎看不清，做题速度极慢且错误率高，做操扭来扭去没有一个动作像样……很多很多，可以称得上是班上的“差生”。一开始，我总是耐心地告诉他上课要坐端正，手把手地教他如何把字写好，训练他做作业如何细心和耐心，陪着他一起练站姿和做操的动作……很多时候，因为他不能及时完成学校的作业，我不得不把他留下来补一补，单独辅导一下。我每次和他交流，他总是一如既往地报以那沁人心脾的“嗯嗯！”
也许是人的本性使然，我对小江山的耐心不如以前？也许是孩子的天性难改，他觉得努力了还是超越不了自己？也许是我对小江山的否定太于过多了？也许是他自己感觉跟不上班里的同学自尊心受到了伤害？也许是太久离开了自己的妈妈，思念自己的妈妈了？我发现小江山响亮而清脆的“嗯嗯”越来越少了，取而代之的是低沉而勉强的“嗯！”
直到清明节前，我从小江山的阿姨那里得知，他的妈妈要回来了。到了清明节的前一天，我问他：“小江山，妈妈回来了没有呢？”“回来啦！”那声音很洪亮，很兴奋，很激动……他脸上洋溢的喜悦使他看上去特别精神。从和他妈妈的交流中，我又感受到了这个孩子的不幸：“他脑袋上的囟门四个月就闭合，脑容量不够，动作的协调能力很差，我在家特意让他练钢琴，不是想他他学到什么钢琴知识，而是要锻炼他手脑的协调性……”听了妈妈的话，我感慨并深深地自责：原来他脑袋长成那样、上课坐不住、写字不成型、动作不协调……那都是与生俱来的身体上的缺陷啊，孩子已经很努力了，我有什么理由去苛求他呢？
从这个孩子的身上，让我真正感受到了教育力量之“强大”。它差点让我犯下了一个弥天大错——用同一根尺子去衡量要求每一个学生，而忽视了教育者本身生理心理上的差异。我美其名曰是为了孩子的将来，我要对孩子负责，对教育负责，可是我却用教育的利剑差点扼杀了一个孩子纯真的童心，差点剥夺了一个孩子灿烂的童年，差点遗忘了教育的规律和真谛！
我庆幸，我及时发现了小江山的变化；我庆幸，我和小江山妈妈沟通得及时；我庆幸，我还有挽回的余地……我想，我作为一个教育者，我应该永远做孩子们的欣赏者，少一份苛刻，多一点宽容；少一点批评，多一点激励，给孩子留一份自信与自尊，留一个自由飞翔的空间！我相信，那清脆而自信的“嗯嗯”会再次回到小江山的口中，回到所有孩子的心中，那是他们对教育的欣然接受，是对老师的充分认可！
教育家苏霍姆林斯基曾发出这样的教育感言:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”的确，没有热爱，就没有教育。孩子尚小，年幼的他们心智还不成熟，生理缺陷也好，故意捣蛋也罢，都是再正常不过的事情。他们需要的不是大声呵斥，不是严厉苛责，而是来自老师的，来自亲人的，甚至来自全社会的关爱。真爱无痕，真水无香。只有博大、宽广、不求回报的师爱，只有浸润在生命里的崇高的师爱，才能成就孩子童年的美丽和人生的梦想！
关闭窗口
打印文档