把学生放在首位
武进区奔牛实验小学 潘虹
每个教师，都希望自己的教育行为都是成功的。能上好每一堂课，教好每一个学生。可是，在这每一个的背后，我们究竟应该怎么去努力，才能收获那一份份沉甸甸的成功呢？
我在最近参加沿江七县市品德课堂教学交流活动中，到时初尝了成功的甜果，也收获了一份成功的“秘诀”。
我在这次交流活动中，我所执教是三年级的一篇地理性题材的课文——《我们共同的家》。这堂课安排的教学容量十分大，所教学的知识又都离学生的生活和认识范畴较远。说实话，怎样上好为了这堂课，着实让我头疼。我和同事们钻研教材，多次试上，几番磨课，才有一份较为成熟的教案。拿着这份大家智慧的结晶，我胸有成竹地在区级教研活动中小试牛刀。可是，那次区级教研活动，却给了我闷头一棒。我完善的教学流程，精致的教案，和十足的信心，为什么我没能体会到成功的喜悦，甚至产生了强烈的挫败感呢？原因是，在课堂教学中，学生对所学内容的知识储备实、生活经历实在太少。提问学生不会回答，不敢回答，渐渐对课的兴趣也就没有预料中大，只有我是和课前预料的一样语言流畅、思路清楚、目标明确，可是学生是不是通过这堂课收获了知识、收获了成功，我实在没有底气。
区级教研课结束，有人安慰我，说我教得很好，是学生素质不高，才导致了课堂的不精彩。我听了，没有因此而心宽，而是更深地反思。我们老师，是不可能挑选学生来教学的。如果都找会说的，了解这方面知识的学生来上课，课堂上教师一问学生一答，如行云流水，那不是在上课，而是在过堂，是在作秀。我们教学应该是让学生投入到课堂教学，从他们已有知识出发，去进一步地学习、吸收新知识。真是的教学，应该是一个从不会到会的过程啊！再说，沿江七县市的交流活动，我不可避免要借班上课，到时还得和一群不知根知底的孩子一起进行教学活动。如果，又遇到了生活经历缺乏，基础相对较差、表达能力不强的学生，我该怎么办？继续面对课堂的不活跃带来的失败感吗？不！我不能这么被动！
于是，我在反思后，针对区级教研课时发现的问题，尝试着通过调整教学设计来解决，让教学环节变得更加灵活。一份改良版的教案又新鲜出炉了。可是这次，我拿着教案，没有胜券在握的信心。我突然想起教研室的教研员曾经说过的话：但当一堂课的教学流程成型后，老师就应该去备学生，因为学生才是课堂的主人、学习的主体。看看学生的活动设计是不是多样化；教学是不是能从学生生活实际出发，体现生活化；课堂上是不是能给学生去体验一下，让学生通过体验自己去感知。只有把学生放在首位，你的课才能真正成功！
我茅塞顿开，电话联系主办方学校的老师，了解与我合作班级的学生情况。对方老师婉转地告诉我，他们是一所外来工子女占70%以上的民工子弟学校，学生的家庭生活水平不高，知识面也不广，关键是学生平时上课都不喜欢举手发言，让我做好最坏的打算。当听到这些不太乐观的情况后，我没有紧张，反而很庆幸，因为我提早了解了这一情况，我可以根据情况再次调整教案。于是，迅速从外来工子女的生活实际出发，从品德课程标准所要求的活动性、生活性、体验性三方面入手，去备学生，备学生喜欢的、了解的，思考怎样让这类学生有更深刻的感知。就这样，我修改成了了一份专门为那个班孩子所准备的教案。
但如此，在正式上课前一天，我特意赶到上课学校，与合作班级的孩子进行了面对面的交流，给他们鼓劲儿。我对孩子们说的第一句话是：“潘老师听说，咱们班的孩子是整个三年级出色的。老师相信你们，相信明天，你们会举起自己的小手，让每一个听课老师看到你们的出色，对你竖起大拇指。”孩子们听了，都露出了憨厚纯真的笑容。他们看我的眼神也变得亲切、认可。在课前交流中，我更是对学生的每一句发言都给及最大的鼓励，调动他们举手发言的积极性。
这次的交流活动，我水到渠成地收获了成功。是学生在课堂上出彩至极的表现成就了我的成功。
谈及我成功的原因，我收获的成功“秘诀”，那就是——把学生放在首位。每一个孩子都是从白纸开始，一点一点在接受教育的过程中丰富起来的。教师应该当在教学中，永远把学生放在首位，在学生身上下足了功夫，相信这样你总能收获教育成功带来的喜悦！
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