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常州市武进区“小学语文潘敏名教师”工作室方案
一、工作室的定位及目标
以小学语文教学为研究领域，以学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，带动一组成员，成长为“五级梯队”中的一员或提升一级或进一步增加知名度 ，影响一批教师，使一些校内的青年教师学有专长、术有专攻，推出一系列研究成果，形成语文教学特色。在打造高一层次名优教师队伍的同时引领一大批年轻教师，真正体现名师工作室既是优秀教师重要的发源地，又是优秀青年教师的集聚地、未来名教师的孵化地和教育教学研究成果的生发地的基本思想。
二、教师培养
1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望（符合第1点且符合第2或3点）
（1）拟招聘的本工作室成员必须热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，肯吃苦，善钻研，具有一定的教育教学智慧与灵气，在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的优秀中青年语文教师；
（2）年龄在45周岁以下的常州市教坛新秀、教学能手，区级以上骨干教师、学科带头人；
（3）单位或自我推荐的有发展潜力的年轻教师。
2.工作室成员专业成长和专业发展的目标
（1）对语文教育充满激情和理想，不断积淀厚实的教育理论素养，认真进行语文教学改革与实践活动。
（2）具有较高的语文教学专业水平，初步形成自己的教学特色，并在学校内或本地区产生一定的示范作用。
（3）具有研究语文课题的能力，通过多种形式的研究活动，撰写一定数量的教育科研论文，打磨一定数量的典型课例。
（4 ）专业荣誉称号在原有基础上能有更所提高 ，实现专业发展层次的持续提升。
3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
（1）学习与培训结合，切实增强理论素养
围绕工作室的教育教学研究主题，每位成员每学期必须深入研读一本以上推荐的专著，学习有重要启发意义的研究论文，并在学习研讨中能够灵活陈述，表明自己的观点。
根据工作室成员的专业基础确立语文教育教学培训课程，培训形式多样结合，领衔人每学期作一次校以上教师培训讲座或组织校以上论坛（报告会、研讨会）一次，针对工作室成员每学期作小范围的专题讲座，组织成员听专家讲座，并针对专题进行研训。同时，工作室成员也可以承担校级范围内以上的专题讲座。
（2）观摩与平时结合，提高课堂教学能力
教学艺术的示范：工作室领衔人每学期开一节区以上公开课，开展工作室成员定期的课堂教学研讨活动，制订提高课堂教学质量的对策。
开展课堂教学的检查：领衔人每学期听每位成员课20节以上，并作详细地分析和指导，平时不定期听课、备课检查、作业检查和评课。每位工作室成员每学期与名师工作室领衔人结合教学实际，互动研讨。
（3）参与与承担结合，提升课题研究质量
每位成员必须参加名师工作室领衔人负责的课题研究，明确课题分工，承担一定的研究任务，起到应有的研究作用。每位成员还必须根据自己承担的工作室课题研究任务，带动其他教师进行子课题的研究。
（4）获奖与发表结合，推广主题研究成果
每一位成员都必须结合教学和课题研究实践及时总结和捕捉创新行为，外显研究成果，要求每位成员在工作室工作周期内至少有两件成果获常州市级以上奖，在市级以上刊物至少发表论文2篇。
三、教育教学研究
1、教育教学研究的主要方向
阅读教学中实施简约语文的策略研究
2、从事该项研究意义及目前所具备的优势
研究意义：
优势：本校具有教育科研的优良传统与浓厚氛围，具备良好的研究条件和丰富的人力资源，课题领衔人主持或参与过省市“十五”、“十一五”课题的研究，具有课题研究的实践经验和较为扎实的理论水平，有关论文在省、市刊物上发表。同时，语文教育界崔峦先生倡导“简简单单教语文”；著名语文特级教师薛法根老师倡导课堂简约之美，并以其“简约语文”流派的研究成果取得了广泛影响。这些都对课题研究有较强的指导意义而且目前也有大量的学习课例及理论资料可供研究。
3、研究的主要内容
（1）简约语文的理论学习研究
（2）阅读教学中实施简约语文的策略研究
①阅读教学目标制定简约的策略研究
②阅读教学内容确定简约的策略研究
③阅读教学环节设计简约的策略研究
④阅读教学方法选择简约的策略研究
⑤阅读教学语言评价简约的策略研究
（3）阅读教学中实施简约语文的个案研究
4、研究的主要方法
根据本课题研究的特定对象与目的，本课题研究综合运用文献研究、行动研究、案例研究和个案研究等方法。通过文献资料的阅读分析和教学实践的深入调查，把握当前相关研究的现实状况和发展趋向，明确课题研究的实践起点，进而在阅读教学中通过对简约语文有效实施的诸多要素、环节的实践研究，获致能有效提高阅读教学实效性的基本策略、方法与途径，促进阅读教学的全面优化和教师专业能力的不断发展。
5、研究的预期成果及呈现方式
（1）用教育教学论文的形式彰显研究价值。具体包括工作室成员在开展课题研究过程中所设计的教学案例、发表或获奖的教学反思、教学札记和研究论文，以及具有权重性的课题结题报告。
（2）用青年教师的成长实绩见证培养力度。用研究课、观摩课直观方式展示工作室成员的教学技艺，用教学沙龙、专题讲座对话方式表达工作室成员独到深刻的教学思考，用课例汇编等文本方式“放大”工作室成员灵动丰富的教学智慧。
（3）用真实有效的指导意义体现辐射功能。工作室网站作为研究过程的展示台和研究资源的聚集场，展示工作室成员的课题研究成果及成长历程，使广大参与者获得有益借鉴与参考。
四、需要的保障、支持条件
上级教育部门部门能提供智力支持，在聘请专家、咨询专家方面能给予引见，参加省市级以上活动能够得到优先考虑和及时的推荐，与其他兄弟学校能够展开沟通与交流，促进工作室成员的共享、共进。
工作室领衔人和工作室成员所在单位能够方便地为工作室进行教育教学研究提供场地、设施设备，并能与学校的研究活动互动。
五、工作室成员主要分工
工作室领衔人全面负责工作室的总体规划和各项工作以及成员之间的协调，在领衔人的指导下，每名工作室成员再具体分管学习、培训、教学活动、课题研究、成果推广、网站建设等工作。
六、工作室规章制度
（一）学习实践活动
1、每位成员每学期必须深入研读一本以上推荐的专著，学习有重要启发意义的研究论文，并在学习研讨中能够灵活陈述，表明自己的观点。
2、每人每学期积极参加各类培训，至少一次是常州市级以上专家培训讲座。领衔人每学期作一次校级以上教师培训讲座或公开课教学，一次小范围的专题讲座。工作室成员每人每学期也可以承担校级范围内以上的专题讲座。
3、每位成员立足课堂、深入实践，每学年开设区级以上公开课至少一次，努力提高教学实践能力。
4、每成员围绕研究专题每学期撰写一定数量的教学案例、教学反思或教育随笔和一篇具有较高质量的教学研究论文。
5、每位成员应主动参与工作室网站的建设，充分利用网络优势实行网上学习、教学交流与研讨，使网站成为工作室的动态工作站、资源生成场和成果辐射源。
6、对连续两次无故缺席工作室活动的成员或对本应履行的研究任务推诿、敷衍的成员启动自动退出机制。
（二）经费使用
1、用足、用好下拨的业务经费，这些经费的使用要求专款专用，根据有关规定进行监督管理。
2、经费主要用于添置书籍、办公设备、研究性办公经费、课题研究、鉴定评价、外出观摩、聘请专家、成果奖励等方面。
（四）总结交流
1、每学期结束，工作室领衔人对工作室成员的目标达成情况进行考核，并作出评价和建议。
2、工作室每学年举行一次工作室成果交流会。
3、每位成员在工作室工作周期内至少有两件成果获常州市级以上奖，在市级以上刊物至少发表论文2篇。
（五）表彰奖励
1、工作室每学年评选一次优秀工作室成员。
2、对发表在市级以上报刊的论文和获奖成果按有关规定奖励。
3、对产生较大影响的成果予以另奖。
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