新绿色教育与管理
武进区奔牛实验小学 林志明
一、关于我校实施的新绿色教育。
常听家长抱怨：现在做父母真难：陪~ 查~ 送~
现在孩子真难教：写不完，不会做。
现在孩子怎么了：焦燥、骄惯、不讲道理。
溯本求源：教育的主要目的是使学生获得幸福，而家长与学校之间缺乏沟通，师生、生生之间缺乏交流与合作，人际关系，人与自然的关系不够和谐，学生怎么可能幸福，快乐呢？
教育是社会系统中的重要元素，教育系统内部各要素间也彼此联系，相互作用。想要办好学校，就要促进学校与外部及学校内部各要素之间达到最优化，营造“绿色教育环境”。
“给你一个美好的今天，许你一个绿色的未来”。
（一）什么是“新绿色教育”。
新绿色教育取决于学校系统内部诸要素之间的交互作用及其与外部环境之间的物质和信息的交换关系。
“绿色”含义深刻：代表和谐、安全、健康。
绿色前面加上“新”表示新的时代、新的学校，一批又一批新的学生。“新绿色教育”是优质的教育，是自然、和谐、多元，可持续和最适宜于师生共同成长的学校教育系统。
特征之一：“新绿色教育”的特征之一是自然与和谐：
一方面让孩子走向自然，与自然交朋友，从而认识自然，感受自然之美，与自然和谐共处。
另一方面，促进孩子学会学习，学会生存，学会发展，学会保护，我们按照学生身心发展的规律，在思想上加强与学生的沟通，在精神上多给予以学生的关爱，在行为上积极引导学生，以促进学生的全面，和谐发展。
特征之二：“新绿色教育”的特征之二是多元和可持续发展。
“新绿色教育”是一种隐性的，极具渗透性的工作氛围和状态，（学校的办学质量：一是氛围和状态；二是社会方面积极的评价；三是竞赛和学科成绩。）它涵盖社会伦理道德的重组，人与人之间的交流，文化氛围的营造，创新思维的构建等。在此氛围和状态中学习的学生，其心灵是健康的。其行为是规范的，其情感是积极的，其志向是远大的；在此氛围中和状态中工作的教师和参与的家长，生活状态是积极奋进的，是最容易形成教育合力的。
（二）“新绿色教育”理念的形成：
实施“新绿色教育”，向师生传递幸福，这一理念的形成，它承载着学校发展的历史与文化，（学校的校训：朴实而宽厚。）是长期积淀，不断完善，不断超越的过程。
九十年代我们开展环保行动，影响全国少工会号召保护母亲河。1998年以后学校的关注点逐渐由关注社会，关注他人，向关注学校自身发展倾斜。
2002年开展学校主动发展，完善自身建设，推进内部改革，和谐外部环境成为学校的主旋律，从此开始整合学校环保、科技、体育等特色项目，初步形成“绿色教育”的理念，并通过三轮主动发展项目的实施逐步完善，形成了比较完整的体系。
从学校的发展历程，我们可以清楚地看出我校“新绿色教育”发展为四个阶段：
一是萌芽期：环保行动和环保教育。
二是起步期：绿色教育，整合科技、环保和体育特色项目。
三是确定期：绿色教育内涵的扩展，从特色学校建设的角度对管理、教学、活动提出明确要求。
四是发展期：新绿色教育。（前述形成我校的新绿色教育比较完整的理念）
随着新校搬迁，今后发展的工作方向：
1.建立一个完善的学校内部运营机制，理顺内部各要素（尤其是各中心）之间的关系，寻求学校内部各元素之间和谐、健康多元、安全、可持续的发展，这是我校必须长期坚持的战略任务，“向师生传递教育幸福”提醒我们要用“健康快乐、幸福”来指导、考虑今后的工作：
教师要做健康、快乐、幸福的教师。（健康第一，家庭第二，工作第三。）
学生要做健康、快乐、幸福的学生。（品德第一，健康第二，成绩第三。）
教师要把自己的人生观、幸福观的理解通过言传身教传递给学生，让学生在学校整个受教育的过程中理解、健康、快乐、幸福，为他们打下良好的基础，所有中心思考如何做到：绿色管理、绿色教师、绿色教学、绿色学生、绿色服务、绿色课程。
只有教师的健康，才有学生的快乐。只有教师的发展，才有学生的成长。
2.重视家长资源的开发，构建成立校级、年级、班级“三级”家长联系渠道。（学校规模扩大，管理的深入应充分让学生家长参与），让更多的家长通过不同方式了解学校，配合学校参与到学校教育中来，把家长学校细化、深化，从而实现家长学校（家委会）的五大功能：
宣传功能；
教育功能；
沟通功能；
培训功能；
处理班事务的功能。
设计好每一次家长会，努力做到“有意义，有主题，有方法，有成效”。
变家长会为：
教师与家长的恳谈会；
学校绿色理念的传播会；
教育孩子有效方法与途径的研讨会。
形成合力，促进学生健康、快乐、幸福成长。（新校的重大任务）
（三）新绿色教育的实施策略：
1.绿色的学校管理：以尊重、激励为主旋律。
整合一切有利于学校发展的资源，优化各种要素，促进学校系统、和谐、健康地发展。（初步考虑七大体系）
思考：（1）办学目标价值体系：共同愿望：使师生在绿色理念下感受成长，给你一个美好的今天，许你一个绿色未来。发展特色：新绿色教育特色学校。
（2）办学资源体系：资源的整合。资源的开发：原有环保校本教材，晨会读本。常识性读本，安全教育读本的基础上开发新的校本教材，形成体系。
（3）和谐的人际关系体系：师生关系、生生关系、家校关系，形成方案或要点。
（4）学校自主管理机制体系：结合主动发展规划和项目落实。
（5）课堂教学管理体系（或教学管理体系）
（6）班级管理体系：小班化班集体建设的探索和推广。
（7）服务管理体系：包括后勤、生活、信息、档案、图书馆等。
其中：人的管理是关键，新校的运营要努力做到四个转变。
2011年班子调整后我个人认为：年龄结构、性别比例、学历层次、学科特点、做人做事务虚务实、大方内秀、沉稳豁达等都是可以的。
第一个转变：从班子成员开始，干部应从更多地关注做事，转变到关注“人”的发展。从更多地关注自己的发展转变到关注团队的成长；从从前自己是“前台英雄”（都比较成熟了）转变到成为“幕后策划者”。
第二个转变：改变我们的行走方式。
干部从重视课堂实践的基础上变监督为服务。为教师搭建信息交流，经验推广和专题研究的平台。同时注重：赏识教师，把教师推向前台。活动由教师主持，任务由组长分配，干部做好协调和服务工作。
第三个转变：改变我们的话语方式。
班子工作布置更加人文，更加注意工作的艺术性，更加关心教师的心理感受。（尤其完小合并后的心态），不再提完小教师。
第四个改变我们“已有习惯”（尤其在新校运营的起始学期）听课方式由原来“随意推门听课”转变为“随意推门听课与有备而听”，“有备而研”。
由单向灌输转变为“互相研讨”，每一次研讨活动都将教师作为研究的主体。干部则主动充当激活教师实践性智慧的“导火索”，让每个教师都将自己对新课程的理解和困惑讲出来，在相互追问中找到解决问题的答案。
2.绿色的课程：以“阳光、乐学”为主旋律。
什么样的理念就有什么样的课程：绿色的课程基于绿色的教育观、课程观，从本质意义上说，回归生活的绿色课程观就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一。
它的基本观点是：自然即课程，生活即课程，自我即课程。
课程是一个系统，但又处于变化之中，既保持完整性，又能适应知识社会，现代社会的快速变化，这样的课程具有自我完整性和课程的开放性，主体参与性与课程的发展性，个体多样性与课程选择性等特点。为满足学生发展需求，我们必须从基础知识的拓展和综合能力的培养出发，开发和开设内容丰富的课程，逐步形成以培养学生“身心健康，心态阳光，乐学善思，创新发展”为目标的多元校本课程体系。
第一是开发和开设：
以“身心健康”为核心的体育类课程，如篮球。
第二是开发和开设：
以“心态阳光”为核心的思想、心理和艺术类课程，包括品德与社会，书法、艺术等。
第三是开发和开设：
以乐学善思为核心的知识文本类课程，如扩展阅读、数学思维、快乐英语。
第四是开发和开设：
以创新发展为核心的科技制作课程，包括三模、数棋、种植。
3.绿色课堂，以“朴实、合作”为主旋律，课堂是一个完整的独立系统，师生相互作用，共同发展。
（1）绿色课堂是一个情感和谐的课堂，师生间合作交流，共同参与，质疑探究，在生成、互动、体验的氛围中开展教与学的活动。
（2）是一个自主探究的兴趣课堂，学生是课堂的主体，教师是主导。
（3）是一个生生合作的有效课堂，大家相互交流，彼此分享，充满着温情，友爱与互助。
（4）是一个拓展思维的创新课堂。它的特点是外向和开放，培养创新精神是一个永恒的课堂追求目标。
（5）是一个尊重差异的课堂。
课堂是多元的，学生是有差异的，课堂教学要努力做到满足不同学生的不同需求。
（6）是一个“关注每一个”的课堂。100%被关注，100%有发言机会，100%参与交流，100%受到激励，100%得到提高。应成为追求目标，也是我校小班化试点的教学策略。
4.绿色德育：以“体验、感悟”为主旋律。
自开展环保教育，构建地球村以来，我校德育始终坚持把创设自然、和谐、美好，最适宜于师生共同成长的德育体系作为努力的方向。《少先队》杂志作了专题报道。
要考虑绿色的德育系统，即人与自我、人与人、人与社会、人与自然的关系构建。
第一：人与自我：学校应为学生搭建自我展示的平台，自己的事情自己管，自己的活动自己策划，自己的干部自己选。（地球村活动）
第二：人与人：努力构建良好的班集体，营造一种和谐、民主、平等的人际关系，让学生在自然、轻松、的谐、友好的氛围中接受道德文化的熏陶。（生命教育）
在生活中学会与人相处，在生活中学会不盲从，培养良好的习惯，做人，做中国人，做现代人，做现代世界人。
第三：人与社会：培养学生的社会意识，社会公德教育，参与社区活动，争当志愿者，关心时事政治，关注最新科技。
第四：人与自然：让孩子在社会中锻炼成长，在走向自然中形成责任感、使命感、国际意识和全球化视野。
5.绿色教师：以“合作、智慧”为主旋律。
（1）绿色教师应该是一个能以足够的真诚和坦诚去面对同伴，欣赏别人的优点，赞赏别人的成绩的教师。
（2）绿色教师应该是一个师德高尚，在实践中研究，在研究中行动的教师。
（3）绿色教师应该是一个心怀感恩，远离偏执，记住帮助过我们，真诚感谢批评过我们的教师，永不自满，不断更新自己，充满活力的教师。
（4）教师团队是一个结伴同行，互相支持，互相倾诉，互相鼓励的团队。
6.绿色服务，以“主动、自觉”为主旋律。
要有柔情似水的服务精神。
（1）绿色服务一是不拖拉，追求力行的服务。
（2）绿色服务二是不推诿，追求担当的服务。
（3）绿色服务三是不等待，追求主动的服务。
（4）绿色服务四是不抱怨，追求乐观的服务。
（5）绿色服务五是不放弃，追求坚持的服务。
以力行、担当、主动、乐观、坚持做好学校的一切服务工作。
为了使学校的“新绿色教育，向师生传递教育幸福”的理念得到落实，我们必须发扬“水”的精神，水是万物之本。
二、我们的学校管理。（介绍一下从教历程）
第一：准确把握“以人为本”的深刻内容。
“以人为本”的具体涵义是什么？
１．就字面而言，这里所说的“人”并非抽象的人，而是活生生的具体的现实的人，包括你、我、他在内的所有的个人和集体的众人。
这里所说的“本”是本位、本体、本义。
２．“以人为本”的科学发展观：即时时、处处、事事都要想到并且做到尊重人、相信人、依靠人、组织人、提高人、关爱人、服务人、造福人、解放人、发展人。
３．以人为本：本人、个人要善于自尊、自立、自主、自觉、自律、自警、自身、自学、自强，同时还要善于关怀和帮助别人。
４．校长要把善待教师作为管理的主导思想，“教师像蜡烛燃烧自己，照亮别人”是自古以来对教师奉献精神的赞誉。作为校长，不能仅仅要求教师去燃烧，而要创造条件，帮助教师不断超越自我，展示自我，体现生命的价值，因为教师既是自我奉献的事业，也是教师成就自我的事业。
５．作为校长必须把善待教师作为管理的主导思想，什么是善待教师？就是校长尊重教师、信任教师，理解教师、爱护教师，对教师要宽容，努力为他们的工作、生活创造一个宽松的环境，使他们在教育教学工作中体验“我能行”，对教职工说：人活在世上就那么几十年，作为校长，有幸和大家在一起相处几年、十年和二十几年，在一定程度上讲，大家的喜怒哀乐，都与校长的管理有关，我作为校长有责任心让大家活得高兴，干得痛快，帮助大家干出点名堂，不虚度人生。
６．一个能干的校长，绝不是任务型领导，也不是俱乐部型领导，而是团队型领导。（领导：做正确的事，管理：把事做正确）在管理过程中，采用的是人文主义的领导方式，使教职工体会到自我价值的实现，进而全身心地投入到教育教学之中。
７．一个出色的校长，他的影响力依靠的不是权力，而是高尚的人格，突出的能力，广博的知识和亲切的情感。校长要以一颗平常心去看待师生，善待师生；要加强自身人品人格的修养，用自己真善美的心灵、严谨的治学作风去感化、启迪学生，鼓舞他们工作和学习的积极性；要在管理中强调人文精神的传承和发扬。唯其如此，教风才得以纯正，学风才得以高尚，学校的文化底蕴才得以丰厚，莘莘学子才得以成才。
西方有这样一句名言：人间的天堂应该是住英国的城堡，开日本的汽车，有中国的厨师，享受美国的民主，而这一切都是在瑞典人的管理之下。说明瑞典的管理世界一流，究竟瑞典有什么特点：（1）是瑞典人向往自由生活，有自立精神；（2）有健全的制度作为保障，瑞典人条条框框不少，对人的限制非常具体；（3）每个人都形成自律的习惯。
第二：我们提倡的管理精神：“水”的精神。
水的服务精神、坚持精神、团队精神、教化精神、公平精神、创新精神、适应精神、包容精神。
精神教育必须与自然有机结合，发扬自已的精神，可以使学校文化有一个更生动的载体。
（1）水的服务精神：
老子说：“上善若水。”赞美的是水的服务精神。水不避肮脏与艰险，广济天下而不图回报。领导要为教师服务，教师要为学生服务，而学生必须具备服务社会的责任意识。
（2）水的坚持精神：
水看似柔弱却有傲骨，永远坚守自己的信念，在看不到形势的时候，水是缓慢的，但一定是循序渐进的，但一旦认准了方向，它就会义无反顾地快速前进，遇到障碍物时，会更加精神抖擞，聚积起全部能量，与之生死拼搏，哪怕只能一滴一滴地往下流，它也会锲而不舍，把顽石击穿。学校文化的形成靠的不就是水一样的精神吗？
（3）水的团队精神：
每一滴水都知道自己是弱小的，所以水总是以团队的形式而存在，千万滴水汇聚在一起，成为溪流，成为江河湖海，学校就需要这样的团队精神。
（4）水的教化精神：
水不断循环的保持自己的洁净，且周旋于各种物体之间，涤荡污垢，具有生动化物的责任感，水的教化力量来自三方面，一方面是：水本身是清澈洁净，教师只有先净化自己，才能净化学生。
另一方面是：水懂得规则的重要。
第三方面是：水的工作方式是温柔的。
所以说：教育也是温柔的艺术，冷漠和粗暴是教育的大忌。
（5）水的公平精神：
水的功能不增也不减，无论盛它的容器是否端正，水都不歪不斜，永远运用公平的态度对待万物。所以汉语中有“水平”的概念。在学校管理中，我们要体现这种精神，给予师生公平的发展机会。
（6）水的创新精神：
水有梦想，永远不会故步自封；水有勇气，飞流直下三千尺，疑是银河落九天；水有激情，咆哮万里触龙门。水每天都在创造着属于自己的存在方式。可以为云，为气，为雾，为露，为雨，为潮，姿态万千，因时而变，因势成异，从不刻板，僵化，偏执。学习水的精神，我们可以把学校变成创新的园地，而不是师生想象力创造力的屠宰场。
（7）水的适应精神：
水遇方则方，遇圆则圆，随遇而安，永远不会犯教条主义的错误，永远不会淤滞。因此它有时细腻，有时粗犷，有时深沉，有时奔放，水看似“无常形”，实则因机而动，因动而活，故生机勃勃。
教育就是培养学生在任何一种情况下都能正视现实，发挥出最佳水平的适应精神。
（8）水的包容精神：
水绝不厚此薄彼，学校管理就应多包容教师，激励教师不断创新。教师多包容学生，鼓励个性化的思考与表达方式，学生多包容同伴，关爱弱势群体。
第三：我们提倡的管理意识：
（1）政治意识：
政治意识也就是政治的敏感性。政治是具体的，不是抽象的。
对于任何具体问题的处理，都必须有政治头脑。
①天上没有馅饼掉下来。
②世上没有无缘无故的爱。
③有所为，有所不为。
④面向网络——a.不跟；b.顶他，尽快沉下去。
⑤面向媒体——a.讲正确话；b.讲同样的话。
⑥领导不叫说的我不说。
⑦时间设定。
⑧面对突发事件——了解真相，统一口径，发一个声音。
⑨正确看待民主与集中。（民主有真有假，独裁有好有坏。）
（2）团结意识：
团结问题说到底是个是思想境界问题。我们工作、学习，总是在一个群体之中，每个人都有自己的脾气秉性。
领导要成为教育内行，就要能容人容事，要有较宽广的胸怀。
学校是知识分子集中的单位，有专长，有能力的多，他们一般敢于提意见，有时甚至不拘场合，不讲方式、方法，敢于直言，是很可贵的品质，听意见的人就应感到求之不得，作为学校领导，应了解这个群体的特点，强化团结意识，团结是我们事业的需要，是党对学校干部的要求，作为领导干部要具备容人之长的气度和胸襟。
能够团结同志，能做到用人不疑，就能把大家的心思和精力引导到干事业上来。形成一个比干劲，比成绩，快节奏，满负荷工作的良好氛围。
（3）群众意识：
能不能正确对待教职工的批评，听取教职工的呼声，是对干部的一个严重考验。
我们的广大教职工是宽厚的，善良的，通常讲，有批评，有呼声的时候，是问题比较突出，矛盾比较尖锐的时候。这就要求我们的干部要敢于到教职工意见最多，最集中的地方去，倾听教职工的意见和呼声，并善于化解矛盾和问题。
（4）求知意识：
知识是力量，是智慧，是开拓创新的源泉。领导干部除本专业的知识外，首先应该学习理论，尤其是教育理论、教育常识。
其次还必须具备丰富的现代化科学知识，管理中懂得教育学、心理学，管理科学。我们处在富于挑战的时期，这就更加要求我们的干部，特别是领导干部要不断学习，端正态度，自觉地学，认真地学，踏踏实实地学，如饥似渴地学。
第三是要有教学的话语权。
（5）超前意识：
发展有两种形势，一是竞争，二是突破，这就需要具有超前意识，把握方向，选好攻关课题，在竞争中求发展。
一是思考问题超前。
二是名利思想超脱。
第四：我们提倡的人生哲学：知足常乐，以苦为乐，助人为乐。
（１）做了教师要享受快乐。（以苦为乐）
人要高高兴兴地生活，教书育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。
①有些无法选择的事情要放得下：
出生无法选择：
你就不能老是想，要是我出生在省长家该多好啊！这是自寻烦恼。
我们在时间上、空间上无法选择：
但我们可以选择一个乐观进取的自我。我们生活在哪个时间段，就要看到哪个时间段的明亮处，而不是阴暗处。这样你一辈子都生活在好时光。
②有人看什么都是“没意思”。
那是他总是用没意思的心态，用否定一切的心理，来看这个世界，来看我们周边的人和事。我们要用有意思的心态去看待平凡的工作，例如：人与岗位，就好比娘与孩子，娘为了孩子付出太多了，因此，孩子总是自己的好，从利益上来说，活在哪，工作在哪，爱在哪，一定要爱自己脚下这一片生存的土地。
③机遇总是留给有准备的人的。
你得眼睛向内，提高素质，等待机遇，有人说我练了十年内功了，可机遇还不来，不是白练了？我说：你没有吃亏，你好比一头大马拉着一辆小车，你这一生不是挺轻松吗？悠哉悠哉的，多逍遥自在啊！
另外：有人说“教师是太阳底下最光辉的职业。”我的观点是谁信谁上当。首先：这是不可能的；其次，真的可能了，我们也不好意思。搞宣传的人连你自己也不相信的话就不要讲，宣传的生命在于真实，不然的话，人家天天盼“哪天最光辉啊？”盼的结果，只能领回一份失望。但是面对自己的职业，应当把它看成这是自己的宏大的事业，认真做好每一件该做的事。我曾经对我们教师说过三句话：
一是做我该做的事；
二是做我们能做的事；
三是做我们有用的事。
另外在我校全体教师开学大会我讲：
人生只有三件或者天底下只有三件事。
一件是“自己的事”：诸如：上不上班，开不开心，要不要帮助别人……自己能安排的事都属于自己的事。
第二件是“别人的事”：诸如：某某对我很不满意；可能领导对我有什么意见或想法；某某家今天夫妻吵架了，我出于好心帮助别人，别人都不满意，不感激……别人在主导的事都属于别人的事。
第三件是“老天爷的事”：诸如会不会刮风、地震、泥石流、战争……人能力以外的事都属于“老天爷的事”。
人的烦恼就是来自于：忘记“自己的事”，爱管“别人的事”，担心“老天爷的事”，所以要轻松自在很简单，打理好自己的事，不去管别人的事，不操心“老天爷的事”。
（２）人要有宽容心。（助人为乐）
我作为教师，又是校长，经常会告诫自己，要创造条件，帮助教师不断超越自我，展示自我，体现生命价值，作为校长必须把善待教师作为管理的主导思想，什么是善待教师？
善待就是尊重教师，信任教师，理解教师，对教师要宽容，努力为他们的工作、生活创造条件，创造一个宽容的环境，使他们在教育教学工作中体验“我能行”。
我在教职工大会上曾多次说过：人活在世上就那么几十年，作为校长，有幸和大家在一起相处几年、十年和二十几年，在一定程度上讲，大家的喜怒哀乐，都与校长的管理有关，我作为校长有责任心让大家活得高兴，干得痛快，帮助大家干出点名堂，不虚度人生。
A．我坚决反对“教师成为蜡烛，成为春蚕”。
未婚教师：健康第一，工作第二。
已婚教师：健康第一，家庭第二，工作第三。
健康的身体、和谐的家庭是做好工作的前提和保证。
B．相互理解，学会宽容，提出并经常反思五多五少：
多改变自己，少埋怨领导和他人；
多一点自主学习，少一点急功近利；
多一点互助，少一点计较；
多一点吸收，少一点批判；
多一点价值意识，少一点嫉妒他人。
让我们学会宽容，在人生处于低谷时，我们要学会打开另一扇窗户，学会欣赏更美的风景，遇到不顺心的事的时候，学会换一种角度去理解，换一种方式去处理，换一种心态去接受。
人的一生至少要宽容和原谅三个人：
（1）你必须原谅自己。时常保持微笑，宽容自己。
（2）你必须原谅你的仇人。仇人一旦化解，应该是最亲密的朋友。
（3）你还要原谅你的朋友。因为他曾经给过你帮助和快乐。
亲近你的仇人：
我个人认为，无论你的活动范围有多大，真正影响你的，左右你的，亲近你的人，一般不会太多，但真正的仇人绝对是亲近的人之一。
一定是因为曾经亲近才成为仇人的，没有过深入的了解，细密的接触，无怨无恨、无缘无由，何仇有之？
一旦结仇之后看似人隔万里，其实无时不咬牙切齿，耿耿于怀，把心分给家人的时间不会比分给仇人的时间更多，为家人或爱人而沉醉，为仇人而发愤。
我看到一个电视片断：有一对曾搞同一学术课题研究的好友成为仇人，人虽走远，却都注视着对方的动向，一个说，工作再忙，别的文章我可以不看，但他的文章我一定要找出来看的；另一个说，我孜孜不倦地研究写文章，就是为了给他看。他们还是互为对方而存在。
仇人一旦化解，应该是亲密的朋友，死了仇人，其寂寞与失落不会亚于死了家了，爱人可能是假的，仇人却绝对是真的，为人处事小心翼翼，又很难得到
（３）接受不可改变的，改变可以改变的。（知足常乐）
想要做好自己该做的事情，必须处理好以下几个关系：
Ａ．人与自然的关系：
人是自然的产物，要热爱自然，关心自然，这样才会理解人生和幸福，才会生活得快乐．
Ｂ．人与社会的关系：
必须正确认识自己所处的时代，以积极乐观的态度来服务社会。
①政治宽松。②生活幸福：人要经常看到光明才容易上进，有奔头，有希望，有成绩，人一旦做出成绩，才会理解与其成绩相关的环境，才容易抓住机遇，努力进取。
Ｃ．人与职业的关系：
不是所有的人都会出名，但每个人都可以变得伟大，把简单的事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。因为伟大是通过职业为他人服务而界定的，需要的是一颗优雅的心灵和充满爱的灵魂。
这里我还想说说公开、公平、公正的问题（活动多，见识多）。
公开没问题——主要是操作过程。
公平难做到——任何评价所谓的公平都是相对的。
公正看领导——照我的理解，运用某种聪明的办法处理棘手的问题最后保持自己的良知这就是领导最大的公正。
（４）用欣赏的眼光对待教职工和学生。
（５）怀着感恩之心对待师生。
第五：人要有角色意识。。
我个人从教师到校长的经历告诉我要明确自己的角色，总结出五要：
１．要有良好的心态：
我们不能寄希望教职工调整心态或适合自己，而是自己应该调整好心态来适应教育状态，适应学校的实际，适应教师的心态。
深入到在座的内心世界。（当你成为学校行政人员一段时间后）我们会发现：
①有人是痛苦的。
②大部分人是平淡的。
③也有相当一部分是幸福的。
痛苦的来源各异。
平淡者各有各的理由。
而幸福者的幸福往往源于其高度的胜任和热爱这一岗位的工作。
源于教师和学生的认可。
源于其个人追求的现实。
教育是为每个人缔造幸福的事业，只有在座的感到幸福了，才能真正带领教师和学生去追求幸福。
心态决定人的生活态度。（知足常乐，以苦为乐，助人为乐）
心态决定人的工作态度。（平平淡淡做人，踏踏实实做事）
心态决定人的人生轨迹。（平安、快乐、分享、糊涂）
２．要找准自己的座标：
明确自己的角色，校长与副校长，中层干部是有区别的。
校长角色：
管理者、领导者和教育者——把“做正确的事”放在第一位。
副校长及中层：
重点是管理者和教育者——把“事做正确”放在第一位。
①工作目标要和班子整体目标一致，要想主人事，说主人说，办主人事。
②要有维护核心的意识：
牢固树立校长在班子里的核心地位。
校长出现问题、失误时，要及时补台。
要当衬托红花的绿叶，要有宽阔的胸怀。
③要有有限权力意识：
尽职不越位，年轻的领导不要讲过头话，不办过头事，不要不分场合，忘乎所以。
④要敢于负责：
副校长及中层干部既是决策的参与者，又是实施过程中的执行者，只有敢于负责，才能开展好工作。
３．要练好内功：
①勤于学习。
规划
学习
科研
实践
笔耕
②善于思考。
互补性思考
主动性思考
超前性思考
换位思考
４．要把握好度：度的把握是一个人的综合素养的体现。
①有主见不固执。
②主动提事不争权。
③敢于负责不推卸。
④要当建设者，不当评论员。
⑤坦诚相处，及时沟通。
５．要处理好与其他干部的关系。
①工作中相互补台，通力合作。
②真诚配合，团结协作。
③及时沟通，注意相互尊重。
④注意共同行动——给人以一种定格的形象，树立权威。
第六：赠言（内心表白）
（1）过简朴的生活：
快乐与金钱和物质的丰盛并无必然联系。一个温馨的家，简单的衣着，健康的饮食，就是乐之所在，漫无止境的追求奢华，远不如俭朴生活那样能带给你幸福和快乐。
另外：人一简单就快乐。这个世界其实很简单，只是人心很复杂。
其实人心也很简单，只是利益分配很复杂。
桌上有一堆苹果，人们并不在意这堆苹果有多少，而在意分配到自己手里有多少。单位里有一摊子事，人们并不在意这一摊子事有多少，而在意自己多干了多少。
人类最大的智慧却因为对得失斤斤计较，最后都变成了小聪明。
人与人之间的关系其实很简单，由于利益分配很复杂，才有了尔虞我诈，勾心斗角。人一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几；一复杂就痛苦，可痛苦的人大有人在。这反映出的现实问题是：更多的人，要活出简单来不容易，要活出复杂来很简单。
一眼能望到底的事物，似乎很简单。一口百年古井，幽深、清澈，也可以一眼望到底，但这口古井，本身就并不简单。
人也一样，有时候，一个人可以一眼望不底，并不是因为太过简单，不够深刻，而是因为他太过纯净，一个人有至纯的灵魂，原来就是一种撼人心魄的深刻。这样的简单让人敬仰。有的人云山雾罩，看起来很复杂，很有深度。其实，这种深度是城府的深度，而不是灵魂的深度。这种深度是险恶人性的交错，而不是美妙智慧的叠加。
①如果有两个人下棋，不管是象棋、围棋，你站边上看，会发现他们的确旗鼓相当，如果下了７盘，可能一个人赢了３盘，另一个人赢了４盘，用统计学来看他们的水平也确实相当。但如果你分头问他们，他们觉得自己比对手水平高，如果不是某个地方不小心，肯定赢得多！
②如果两个人打球，不管是乒乓球还是羽毛球，你站在边上看，发现他们输赢差不多，水平不相上下。但如果你问他们，他们一定觉得自己水平更高点，甚至积小分赢得更多。如果不是昨天没有睡好，肯定把对手打趴下了。
③你去观察你熟悉的两个同事，你确认他们水平差不多，你如果去了解他们自己的看法，大都会认为自己的能力更强一些，除非其中一个确实差得很多，多到了鸡和驼鸟的差别，否则，他是不会觉得自己差的。
④环顾四周，你看看有几个人能认为自己所得到的比自己付出的多？哪怕是自己所得到的和自己付出基本相当的都没有几个人。
所以在和人相处时，在评判个人得失时，在个人的天平上所得到一端一定要加上一块砝码，在所失去一端一定要再减去一块磕码。
以平和的心态对待同事。
以平实的作风对待工作。
（2）过高尚的生活：
我们的社会有很多阴暗面：不公、剥削、诈骗等，为了学校的声誉，为了自己的幸福，务必庄敬自强，公平待人，不可欺侮弱势的人，也不做损及他人或自己的事，高尚的生活是对自己的良知无悔、维护公义，事事均以道德为归属，这样高尚地生活，你们必有所得。
（3）过谦卑的生活。
我们要有服务他人的谦卑心怀，时时不忘为社会、国家以至全人类出力，一个谦卑的人并不固执己见，而是会虚怀若谷地聆听他人的言论。伟大的人物也不是整天仰望山巅，他亦会蹲下来为他的弟兄濯足。
假如你拥有高尚的情操，过着俭朴的生活，并且有谦卑的心，那么，你的生活必会非常充实，你会是个爱家庭，重朋友，而且关心自己健康的人。你不会着意于社会能给你什么，但会十分重视你能为社会出什么力。
爱因斯坦说：“我确实相信，在我们的教育中，往往是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
不能替别人着想的人，其实对自己也缺乏理性，而能够以己度人的人，多半有自知之明。现实中，当你心中只有自己的时候，其实也把麻烦留给了自己；当你心中想着他人的时候，其实他人也在不知不觉中方便了你。
“我为人人，人人为我。”但“只要人人为我”的人的心胸、境界、品质都会体现在日常的行为中，那些经常在比工资，比地位，比消费，比吃喝，比排场的人肯定是痛苦的，那些经常埋怨、计较、狭隘、自私的人肯定是痛苦的。
但话又说回来，我们都是普通人，我们需要报酬，需要休息，我们需要荣誉，我们需要关爱，我们身为教师，我们更需要对得起国家的报酬，我们要对得起自己的良心。
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