“指桑骂槐”——面对特殊学生的特殊招数
奔牛实验小学 潘阳燕
班上有一个叫小健的男生，自从开始教他就感觉到他的与众不同。小健给人的第一印象就是高高、黑黑，长手长脚，精瘦精瘦的。他的力气很大，拖地干得又快又干净。值日工作交给他，老师特别放心。转眼间保证给你做得干干净净，有条不紊的。班上别的学生也都乐意在劳动时和小健搭档。
在劳动方面小健是位人人称赞的能人，可在学习上、行为习惯上着实令人头疼。作业写得像飞毛腿，可是错误满天飞。改得很快，几乎都是抄来的。教室里几乎每次发生打架、翻窗户之类的“恶性事件”，小健都会参与，还经常是“幕后策划者”。这样的一位学生相信对每位老师，尤其是班主任老师都是一个难题，需要相当的教育智慧。
我也可以说是一个老班主任了，做了十几年的班主任，虽说没有什么大智慧，但一般的几斧子还是有的。但是面对小健，我还真没什么有效的办法。每次劳动表现积极表扬小健，他也喜滋滋的，不过有效时间不超过五分钟。干了坏事情，“一帮坏家伙”一个个批评过去。别人是惭愧地低着头，但小健却对老师的话语不仅充耳不闻，还是横眉冷对。最低的姿态就是微微点下头了，事后还是老样子。所以每次在班上的教育总感觉不到位，小健就是那块难啃的硬骨头。年级低的时候大多学生还意识不到，可随着年级升高，对小健的教育也影响着别的学生。他们会用特别的目光看我怎么对小健。可想而知，对小健的教育不单单是一个人的小事情，而是一个班级的大事情了。就这样，如何和小健进行有效的沟通就成了我面临的迫切需要解决的问题了。
一次午饭后，我刚进教室，就有一位学生向我报告，小健在食堂吃午饭挑食，还把自己不要吃的菜都夹在大家一起喝的汤里面，害得大家都喝不了汤。我听了真是恼火，这个坏家伙！抬头看到坐在教室最后面的小健迅速低下头写作业，他应该是听到了。该怎么教育呢？全班学生都在看着呢。我压住火气，慢慢向教室后面走去。走到一个人坐的小健面前，他头也不抬，继续写字。我得换个法子。
我装作若无其事的样子，问他：“小健，听说今天吃午饭的时候，有人把自己不要吃的菜都扔到汤盆里了。你知道这回事吗？”
小健愣了一愣，不吭声。
我继续说：“你知道的吧？”
他点点头，动作轻微得简直看不到，依然不抬头。
我看着他，淡淡地说：“这样的行为不好，你觉得呢？”
他轻轻嗯了一声。
“这样一来害得你们都喝不成汤了，你说是不是？”
小健终于抬起了头，黝黑的脸上微微泛着点红，看着我点点头。
看来这招行，我趁热打铁，说：“不过我知道小健你是不会做这种事情的。因为老师觉得你挺懂事的。只有不懂事的小孩才会做这种令人讨厌的事情。你说是吧？”
他目光讶异，闪烁着看看我。
“小健，以后再发生这种事情你一定要告诉老师呀！”
他讪讪地笑着，脸更红了，点点头。
还真有点效果，小健的情绪明显不再对立了，交流顺畅多了。事后他也再没做过扔菜的事。
看来“指桑骂槐”的招数对小健有效，在后来我也经常对他使用，感觉他能平和地听我说话了，能接受了我的建议了。
其实在小健这样的孩子心里并不是没有是非观念，而是因为年纪渐长自尊心越来越强，不能容忍老师在大庭广众之下对自己的批评指责，因此就索性破罐子破摔，跟老师对抗。指桑骂槐，照顾到了他的面子问题，又把道理讲清楚了。他是个聪明的孩子，心里清楚老师是在说自己，产生了羞愧之心，才会有后面的行为修正。
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