最美的境界
奔牛实小 谢青
我常常问自己，老师与学生之间最佳的关系应该是怎样的，怎样才能创造出师生之间最美的境界？学生对老师的感情应该是尊敬，还是崇拜，是惧怕，还是依恋呢？
“师者，严字当头。”能时时处处对学生提出严格的要求，应该是一名老师责任心的主要表现。但是“严”和“凶”是等同的吗？一个老师对学生严格了，学生就一定会惧怕你吗？答案显然是否定的。我虽然对学生的学习提出了严格的要求，但依然有一些学生并不“惧怕”我，所以“凶”一直是我的“追求”。如果能从一些家长的口中听到“谢老师还蛮凶的”这样的话，我无疑会高兴好一阵子，我始终认为这是对我最高的褒奖，是授予我的最高勋章。
可是有一次，当我给小鲁同学的爸爸告状说他儿子好几天不做作业时，他竟然当着我的面说：“我儿子好几天都不做作业，说明他已经不怕你了。”听了这话，我的心里是多么难过啊！我简直感到无地自容，学生不做作业的原因就是我不凶造成的，这是一件多么可悲的事啊！我还不够严格吗？我该怎样才够“凶”呢？
想了很久，我终于打算放弃我的“职业追求”，重新寻找师生之间的“最佳路径”。我找来小鲁同学，告诉他：“你已经很多次没做作业了，老师没把你留下来，是因为老师相信你，相信你一定会自己认识到自己的错误，并改正错误的。”就这样，我依然没有惩罚他，希望信任能创造奇迹。奇迹的出现是缓慢的，但他已经开始做一些作业了。每天，无论他做多做少，我都会充满信心地对他说：“你的进步很大啊！老师相信你！”渐渐地，我发现小鲁的作业越来越清楚、端正了。有时作业还是会“忘”了做，但是我非常相信他只是“忘”了做，且给他补过的机会：只要补出来就好。
有一次马上要上一周一次的信息课了，可小鲁同学的作业仍然没有补完。信息课是学生们的最爱，只见他用征询的目光充满期待地看着我，我知道他目光中充满了无限的期盼，他是怕我不让他去上信息课。我故作轻松地说：“作业不就只有一点点了么？上完信息课你肯定一会儿就补完了。老师相信你！”他不禁喜笑颜开，感激地对我说：“谢谢老师！”然后就兴致勃勃地去上信息课了。这是我第一次听他说谢谢我的话，我觉得心里暖暖的。上完信息课，他果然一会儿就把作业补完了，我的心里一阵窃喜。
惊喜还在后头呢！有一次家作是让学生做半张练习卷，后半张留着第二天完成。没想到第二天布置的时候，我听到了世界上最动听的声音：“老师，我昨天已经把练习卷都做完了。”是小鲁！我故作惊讶地问：“我只布置了半张呀？”他得意地说：“是我想全部做完的。今天我就不要做啦！”然后他就手舞足蹈地跑开了。就在这一刻，我体会到了做老师的幸福的感觉。
信任——无痕的教育，不就能创造出师生之间最美的境界吗？
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