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《青海高原一株柳》（第一课时）教案
武进区庙桥小学 姜静波
教学目标：
1、学会课文中的生字词，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过初读语言文字能够感受青海高原一株柳的神奇，体会作者见到这株柳树情感。
教学过程：
一、 读题解题
1、今天，我们要跟随作者陈世忠去欣赏一株柳【板书:一株柳】
2、同学们，见过柳树吗？就在我们这样的平原、在水边生长的柳树有什么特点？（附板书：平常 易生长）
3、英雄所见略同，作者就把他家乡灞河的柳树写得十分传神。
【出示课文原句：家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年就便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。】
（1）理解“婀娜多姿”“风情万种”“漫天飞扬”“柳絮”“急骤”等词。
婀娜多姿、风情万种——用这两个词来形容柳树，你读出了什么？自古以来，人们印象中的杨柳就像女子一样姿态优美、情感丰富。你想到哪些写柳的诗句？，绿丝绦就是她的长裙，随风飘扬，美极了。这样一种细腻柔和的美我们称之为“柔美。”（柔美）
漫天飞舞、柳絮——柳絮见过么？【出示看图】除了用漫天飞扬来形容，你还想到那些词？
急骤——你能换个词吗？（紧急 急速 骤然）能感受到什么？
（2）把这些词送还到句子中，读出家乡的柳树极易生长，极其柔美，极其平常的特点。
4、所以当作者看到这一株柳，第一反应就是——（引读第一节内容）。
5、然而，作者又这样说——（引读第二节内容）
【板书：神奇 青海高原】
6、让我们一起走近这课柳树。（读题）
过渡：这青海高原一株柳究竟“神奇”在哪里？为什么“神奇到令我望而生畏”呢？
二、 初读课文
1、请同学们初读课文，要求读准生字新词，读通读顺长句子，带着问题边
读边思考。
2、检查自学情况。
（1）这株柳树生长在青海高原上，那儿的环境是怎样的呢？请同学来读一读描写青海高原的一组词语。【出示第一组短语】
广袤无垠、青草覆盖的的原野
寸草不生、青石嶙峋的山峰
连绵的铁铸一样的青山
赭红色的起伏的原地
深邃的蓝天 凝滞的云团
简洁而开阔 悲壮和苍凉
①指名读短语（第一位同学要求读准，第二位同学读出短语的节奏。）你从这些短语中读出了什么？
“广袤无垠”——古人描述广阔地域时，把东西向的长度叫广，南北向的长度叫袤。广袤无垠的意思呢？你能换个词吗？这样一望无际的原野上只有青草覆盖，给人的感觉是“简洁而开阔”。
“嶙峋”——山石突兀高耸的样子就是青石嶙峋。许多地方寸草不生，只有……
“深邃”——词典上解释为幽深，深远。在这里形容天空，说明什么？那里的天空是那样的深远，几乎看不见什么飞鸟，一片寂静。
“凝滞”——“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”云团滞留在天空中，
一动也不动，死气沉沉的。
“悲壮和苍凉”——身处这样的荒原，了无生气，内心的悲壮和苍凉油然而生。不禁让老师想到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这样的边塞诗词？
③你能够通过你的朗读把青海高原简洁而开阔、悲壮而苍凉的画面展现在同学们面前吗？
小结：同学们，作者站在茫茫高原上，放眼望去，这里没有清澈迂回的河流，只有（广袤无垠、青草覆盖的原野）；没有松软肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋的山峰）；远处是（连绵的铁铸一样的青山），近处是（赭红色的起伏的原地），丝毫没有鸟语花香的生机。抬头看，只有（深邃的蓝天和凝滞的云团）。站在这（简洁而开阔）的荒原，作者内心更多了一份古典边塞诗词的（悲壮和苍凉）。【板书：悲壮和苍凉】
（2）青海高原除了原野、山峰和云团，还会有什么？【出示第二组词语】
持久的干旱 严酷的寒冷
虐杀生灵的高原风雪
铺天盖地的雷轰电击
①指名读以上这组词，读着这组词，你想说什么？（青海高原气候环境恶劣）【板书：环境恶劣】
“虐杀”——。教学“虐”，这是一个象形字，古人认为最凶残的的动物是老虎，猛虎伸出爪子扑向活人并吃掉他，这叫“虐”。虐杀就是非常残忍地，带有虐待手段的杀害。
铺天盖地——每一寸土地都有可能被雷轰，每一棵刚刚生长出来的植物都有可能被电击而死。
我们一起来读一读这些描写青海高原恶劣环境的词。
如果让你来这样的地方学习生活，你愿意么？
（3）可就在这样的青海高原上，一株柳树生长起来壮大起来，造成如此壮观的独立的风景。【出示第四组词】
锻铸 撑立 目力所及 强大感召
摧毁 复苏 不可思议 起死回生
毅力 韧劲 艰苦卓绝 相差何远
①指名读，正音，齐读。
②三人行，必有我师焉。哪些词还模棱两可或查了词典还不明白的，我们一起来讨论讨论。
“目力所及”——及：达到。表示作者放眼所能看到的最远的地方上，只有这一株柳树。
“锻铸”——把金属加热或融化成液体，再通过外力打击或通过模具制作成需要的形状。课文中用这个词形容谁？
“摧毁”——用强大的力量彻底破坏；毁坏。
“艰苦卓绝”——卓绝：极不平凡。坚忍刻苦的精神超过寻常。
（4）这些词都是来形容柳树的，想不想亲眼见一见这棵神奇的柳树？
①【出示文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。】
a、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。
b、你最喜欢哪一句，请你来读一读。
◆一奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大 。
“百十余平方米”有多大？（教室长8米，宽7米，这株柳树的树荫相当于有两间教室那么大。）你会想到哪些词来形容？
◆、二奇：树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。
理解“铁锭色泽”：（图片：铁锭）（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，让你想到了什么？（坚硬，经历了种种磨难；用一个成语形容就叫“饱经风霜”。）
◆、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，神奇吗？
你理解“巍巍然撑立”吗？。（巍巍然：高大的样子 手掌用力就是“撑”。文中指那株柳树高高地耸立在青海高原上。）
c想着这课外形独特的柳树，一起朗读，读着读着这棵柳树就真的会浮现在我们的眼前。
②作者说这棵柳树“巍巍然撑立”在青海高原上，难道仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？作者抑制不住想象：
【出示文字：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。】
a、指名读。
b、作者在这儿用了许多重复的词，找一找，这样使用是为了强调什么？
c、有感情朗读。
③这株柳树凭着顽强的精神经历了九死一生撑立在青海高原上，与作者家乡灞河的柳树相比，作者感概万千啊！
a、【出示填空：家乡的柳树________,而这株柳树_______;
家乡的柳树________,而这株柳树_______;
家乡的柳树________,而这株柳树_______;
……】
b、是呀，想着想着，作者忍不住问道——
【出示文字：青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样的难以象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的的道路和生命的命运相差何远？】
指导朗读这两句。
（5）经过一番深远的思考，作者认为，这一株柳之所以能撑立，能伫立在青海高原上，是因为——
【出示文字：这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。】
指导朗读，读这一段话应该用什么样的口吻读？
（6）再读这些词，相信一定有了更深刻的解读。
（7）能不能根据刚才我们说的内容给课文分分段，说说完整的段意？
三、总结课文
1、板书总结：今天我们学习了（ ）（读课题）这篇课文记叙作者来到（ ）的青海高原，看到了看到了一株（ ）的柳树，沉浸在想象的世界里，又联想到了家乡的灞河柳，不得不由衷地发出了赞叹——
【这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】
这里望而生畏的畏应该是什么意思？【板书：望而生畏 敬畏】
2、这株神奇的柳树，又是如何生长与壮大起来的？作者仅仅在写一株柳吗？下节课我们继续学习。
四、布置作业
1、继续朗读课文，读出自己的感受。
2、思考：课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？
3、阅读拓展阅读105页《<青海高原一株柳>读后感》，做好读书笔记。
附板书：
青海高原一株柳
悲壮苍凉 形态独特
环境恶劣 生命力顽强
神奇
望而生畏
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