等待又何妨
奔牛实验小学 严珂
记得看过这样一则小故事，大概意思是：一户人家刚搬到新的住处，发现院子里有许多杂草，朋友劝新主人赶快清理，主人由于一些原因没有及时打理。等到来年春天，却惊喜地发现：那根本不是野草，而是许多名贵的兰花！不经意的等待，却保留了一份珍贵。
主人的等待，等来了一片美丽的兰花；课堂中的等待，我们看到的将是一张自信的脸！
在我们低年级的课堂上，经常看过这样的场景：老师提出一个问题后，举手的小朋友十分踊跃，可当真正提问到某一个小朋友时，他会慢慢悠悠地站起来，结结巴巴声音细小如蚊蝇或干脆一语不发。是什么原因呢？难道学生举手是为了凑热闹？一开始我是这么认为的，会和善地问是不是还没有想好，几次下来，怒气总会不自觉地腾起来。可有时，我似乎在学生的脸上看到了紧张与着急，坐下后又有懊恼的样子。于是我决定试一试，笑着鼓励道：“不要紧张，老师和小朋友一起等你，再仔细考虑一下，想好了就大声告诉大家！”教室里的小朋友非常配合，特别安静地等待着。不出十秒，该生就大声地说出了答案。我带头鼓起掌来，该生自信地坐下。以后再次出现这样的情况,我再也不会像以前一样急急地挥一挥手，说句：“先请坐，听其他小朋友的回答！”我总是用期待的眼光看着他们，说句：“别紧张，老师和同学等你。”虽然不是每位学生都能在期待的目光中准确响亮地说出答案，但至少不会一言不发。意外的是，其他小朋友也在几次这样的等待后，养成了耐心倾听发言的好习惯。
无论是儿童还是成人，都会在紧张时出现一个暂时性遗忘，或是所谓的“一语顿塞”，脑中一片空白。如果此时周围的人耐不住性子，抱着拒绝继续听下去的态度，那无疑是给说话者一盆冷水，说话者在惋惜之时也会痛恨自己的怯场。如果此时大家用充分信任和期待地眼光鼓励一下说话者，很可能会使说话者缓解一下内心的紧张，帮助其重新组织语言，理清思路，重塑说话的信心。几秒的等待，在40分钟的课堂上可能微不足道，但如果这等待能帮助一个孩子重塑一份自信，这岂不十分珍贵。等待，我们看到的将是一张自信的脸！请为学生等待几秒。
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