莫论“尊严”
奔牛实验小学 秦红霞
或许因为年岁一年年大起来，平日里总被一群小屁孩围着，竟常产生力不从心的感觉，自然总免不了将一脸兴奋的追随者晾在一边，自顾回办公室松口气。这不，前几日运动会，看着班级里的“小健将”不时铩羽而归，随口“嘲笑”他们平日里不注意锻炼。不想其中一位居然来了一句：“秦老师，上次你和我们跑步，不也没比过我们？”愕然！无语！是呀，我能说些什么呢？事实就是如此！想想平时每次大课间，带着孩子们一起“阳光体育”，可自己几时又能真正和孩子们一起“阳光”起来的？只是，脑海中忽然又跳出“师道尊严”这个词来，下意识地，我板起脸：“你怎么跟老师比？我不是老师吗？老师又不用比赛！”察言观色，反驳的孩子悻悻地躲到了一边，我的心里却不由一紧。
几天来，总不由想起这一幕，于是，我开始越来越多地想起日常的点点滴滴，也越发意识到一点：孩子需要的教育，不是我们老师为了达成某种目标而故作姿态的平易近人，更不是我们所谓师道尊严的刻板教条，孩子需要的更多是尊重和自我。苏霍姆林斯基曾说过：“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”儿童的这一需求需要老师放下身段去“迁就”他们。这，也应该就是倡导“蹲下来和孩子说话”的用意所在，尤其是在我们低年级孩子的教育上。
为此，我又仔细追究了“师道尊严”这个词。《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”作为中国沿袭千年的传统教条，真的还适合现时代的孩子吗？特别是我们小学低年级段的孩子。
于是又回想自己刚为人师时的情形。那时初出校门，正当青春年少，或许少些耐心，少些艺术，可是自己贪玩好玩，愿意和孩子嘻嘻哈哈在一起，甚至不时产生些古怪想法，和孩子搞些恶作剧式的嬉闹……可是那时的孩子似乎更容易亲近，他们更愿意追随着我，也总能感觉到孩子的眼睛一瞬不瞬地看着我。是的，正如有些老师所说，当孩子于老师产生朋友般的依恋之情后，他们更愿意成为一个“听话的孩子”，更愿意如我们所愿产生“想做一个好人”的愿望。尤其是我们面对的一些所谓的后进学生，即便他们被误读成“一无是处”甚至是“无可救药”，其实，他们心灵深处或多或少也会出现美好道德的萌芽。当然，其前提是我们能以一种独到的眼光发现他的善良之处、高尚之处，帮助他们树立一种“成为一个有缺点的好人”的自尊之心。这需要我们和孩子走在一起，打成一片，以真诚的热爱换取他们真诚的信任。倘若总是高高在上甚至不屑一顾，又怎能做到这些呢？
所以，我提醒自己：即便年岁大了，即便越发自信于自己的掌控能力，一颗好玩的童心永不可灭。
莫论“尊严”！爱，才是教育的前提！为教育能够走进孩子的内心，我们必须和孩子一起成长！
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