不要让表扬变得廉价
武进奔牛实验小学 王静
“你回答得真不错，奖你一个大拇指！”“你的知识面真广，奖你一把金钥匙！”“你的朗读真有感情，奖你一个大苹果！”……一堂全国性的课堂展示比赛中，这位老师从“神奇”的口袋里，掏出了十几种小奖品，各式各样，不断地吸引着孩子们的眼球。课堂展示结束后，专家评委这样点评到：“适时的奖励和表扬，能激发孩子们的学习兴趣，但要让你的表扬值钱，不要让你的表扬变得廉价，那就失去了表扬的作用了。”
反观自己的教学，我觉得要让表扬发挥最大作用，还应做到分段、分层表扬。所谓分段表扬，就是要分年级段进行不同的表扬。在低段教学中，学生易受外界刺激因素的影响，教师每一句艺术化的语言，如“你真棒”、“看谁做得又快又好”、“比比谁的小耳朵最机灵”等一些号召性、激励性、教育性的语言对学生暂时性的学习行为将会产生莫大的影响。低年级的学生会立即调整自己当时不令教师满意的学习行为，努力做出能吸引教师注意，获取教师表扬的学习行为，追求被权威肯定以及被同伴羡慕后的愉悦。同时，低年级学生对某一事物的兴趣保持时间持久性较低，教师应运用多种表扬、奖励的形式，充分吸引学生，可采用物质性表扬，如奖励小红花，一些本子，铅笔、橡皮等；可用微笑、赞扬、印章等社会性表扬，这种方法对于低年级学生特别有效；另外，还可采用活动性表扬，如允许学生做一些有趣的活动，让学生担任班级一些事务小干部。这些表扬对于好玩、好动的低年级学生来说能收到很好的效果。在中高年级教学中，孩子们已经有了一定的自我判断力。空洞的鼓励，不切实际的表扬，不再能打动他们，还会引起他们的反感。教师在鼓励时，也要找准时机，找准内容，才能达到目的。孩子们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。高年级的学生是能够看出老师是不是发自内心想表扬他的，所以就必须对孩子们的行为尽可能深入地了解，表扬一定要有针对性，最好涉及细节，而不只是泛泛而谈。
所谓分层表扬，就是要对不同层次的学生进行不同形式的表扬。例如对于学习上相对薄弱的学生，当他在课堂上敢于举手发言时，就要先加以表扬；当他能正确回答问题时，就更应该带领全班同学为他鼓掌等以示鼓励。那么对于学习上相对比较优秀的学生，就不能滥用表扬的手段，要当他做得十分出彩、出色的时候加以称赞，那么他会更加地有成就感，从而增添主动学习的动力。
表扬是门艺术，教师只有灵活运用，才能展现它独一无二的魅力。控制好我们“神奇”的口袋，适时表扬，不要让表扬变得廉价，要让表扬值钱！
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