让野百合也有春天
奔牛实验小学 范丽萍
第一单元语文测验卷上，小杰有许多题目空着不会做。平时在家是家长坐在边上辅导他学习，他才能每天跟上交作业的步伐。然而一到考试，我总是能看到他愁眉不展的面容和停滞不动的铅笔，我知道他在学习上有一定困难，不能够独立完成练习卷。
测验时，我时不时地走到他身边，引导着他做题目，让他回升一点自信心。我发现不是他不会做，是他有强烈的畏难情绪在作怪，一碰到不认识的字，不擅长动脑筋，觉得其他题目也不会，就自暴自弃地乱写答案。其实有一些题目他是会的，但是一旦他的自信心的心墙崩塌，他就会乱写一通。在我小声的提示下，他稍稍做对了几道题，我鼓励他：“你瞧，你真棒，这些你都会！再试试看后面几道题，其实这些你都学过的！”他点点头，静静地思考着，没有乱写一通。试卷交上来后，我发现他写话没写，阅读题也有很多空着。我不忍心在他雪白的试卷上打叉，就把他的试卷放在一边。
我记得苏霍姆林斯基对孩子学习成绩的评价方式，他选择的是“暂缓评分”，让学生听会了、记对了、会做了再给他评价。此时的评价不光是他的卷面成绩，还有他对待学习的精神态度的努力程度，告诉他“通往成功的路并没有被堵死，那扇向上的大门永远在他面前敞开着，老师在等待着他，相信他一定会成功！”所以我也采取这种方法，当他看到自己的试卷没有分数时，我告诉他：“老师评讲完后，如果你都做对了，那么你就能拿更高的分数！加油吧！”他开心极了，仿佛抓住了一根救命稻草。课间，他立马抓紧时间订正。第二天，我发现他很多题目都做对了，我相信他一定学到了不少知识，又更上了一层楼！在他的卷面上，我给了他一个中等偏上的“高分”！而真实的分数，则静静地留在我的记录本上呢，只有我知道。
学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。作为教师，首先要关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，面对出现了各种问题的孩子，要时常用鼓励、表扬的方式帮助他们取得成功，为他们筑起一道坚实的童心的护栏。这不仅是爱心的表现，更是一名教师的责任！
再差的孩子也都会有一颗向善的心，给他们一个机会，给他们改变的方法，相信野百合也会有春天！
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