一节特别的教育课
武进区奔牛实验小学 王晓娟
四年级某个班的纪律问题，一直让我头疼不已：排队讲话声大，上楼梯脚步声大，上课喜欢随便擦嘴。最近我正好要教《声音的产生》这一课，我一看标题-----声音的产生，顿时眼前一亮，我干脆这节课就来研究他们排队时的各种“不和谐”的声音，让他们找到这些声音产生的根源，从而消灭这些“不和谐”的声音。
“铃~~”，学生在门口排着队伍，走进教室，大部分人还在七嘴八舌。
我找了个刚才说话最大声的一个学生华某，问他：“刚才你们听到了什么声音？”
他说：“铃声呀！”
我接着问他：那你知道铃声给我们传递着什么信息呢？
他说：“表示上课了！”
我说：“很好，那你刚才还听到什么声音吗？”
他一脸茫然地说：不知道！
另一名同学王某急着站起来说：“一些同学在讲话的声音，还有板凳发出的’框框’声。”
“那这些声音又给我们传递了什么信息呢？”
王某说：“告诉我们这些人还没做好上课的准备。”
这时刚才讲话的学生意识到自己的错误，都停止了讲话，课堂一下子安静了不少，我接着问王某：“那现在这些声音还有吗？”
他说：“没有了！”
我说：“这又告诉我们什么信息？”
他说：“同学们都做好上课的准备了！”
我表扬他：“很好，你分析的挺不错的，生活中有各种各样的声音，它们给我们传递着不同的信息，声音对我们的生活很重要！那你们觉得王某说的这些声音，对我们有没有好处？”同学们都摇摇头。
“恩，看来你们都是聪明的孩子，都知道这些声音对其他同学会产生影响，那你们想不想让这些不好的声音消失呢？”我问到。
学生异口同声地说到：“想！”
“好，想要让声音消失，就要搞清楚声音究竟是怎样产生的。你知道我们人说话的声音和板凳的框框声是怎么产生的吗？”我接着问。
学生甲说：“我们嘴巴张着就会发出声音，板凳摩擦地面就会发出声音呗！“
“你说的挺不错的，我们用这样的方式都可以发出声音，但是它们并不是声音产生的根本原因，今天我们借助这样几个物体：音叉、橡皮筋、直尺来找到声音究竟是怎么产生的。”我演示了让这3样物体发声的方法，让学生比较这些物体发声和不发声时的不同之处，通过，实验学生乙发现：声音产生的根本原因是物体的振动。
我接着问她：那你知道我们排队时的说话声是怎么产生的吗？
学生乙说：“是声带的振动。”
“怎样才能让说话的声音停止呢？”我接着问。
另一名学生丙说：“让声带停止振动不就行了。”我及时表扬他：“真聪明！现在让你们的声带停止振动，你还能发声吗？”有一个调皮的学生用舌头摩擦牙齿，发出“嘶嘶”的声音，还炫耀到：“老师，你看，我声带停止振动了，也能发出声音的嘛！”
我问：“这个声音是怎么产生的？”
这个调皮的学生说：“是舌头振动发出的声音，我的舌头还感觉麻麻的呢！”
“你分析的挺在理的，那能让这个声音消失吗？”我问。他说：“让舌头不振动，就没有这个声音了。”
我接着问大家：“那么板凳的声音又是怎么产生的，我们又改怎么让它的声音消失呢？”这时大家都争着举手，一位女生说：“板凳发出声音是因为板凳撞击地面时，板凳在振
动，我们只要轻轻地放板凳，或者坐正了，板凳不动也就没有声音了。“然后我又指出了他们排队时的另一个问题-------脚步声太大。
我问：“老师发现你们排队时的脚步声很大，影响了其他老师和同学，它又是怎么产生的？”这次，李同学也举手了，他平时从来不举手，我鼓励他：“李同学这节课听得真认真，你来说说看！”
他说：“是因为脚撞击地面的力度太大，使地面振动很厉害，所以声音很大。”
“那我们怎么解决呢？”我又问。
他说：“我们只要轻轻地走，尽量减小振动就行了。”
“他说的好不好？”
“好！”
“那我们一起为他鼓掌！”全班为他的精彩发言鼓起了掌，同时李同学的脸上也露出了灿烂的笑容。
我乘机再次鼓励他：“你看，你今天的发言多精彩呀，老师相信你今天肯定听得特别认真，以后如果你每节课都像今天这样，那你肯定有更出色的表现的！你能坚持吗？”他信心满满的说：“能！”
“铃~~~”愉快的下课铃声敲响了，我说：通过这节课的学习，我想同学们都找到了声音产生的原因，只要你们以后按照我们今天讲的方法，让不该有的声音消失，我想你们一定能做到“快、静、齐”中的这个“静”字的。
这节课我感觉学生的热情都高涨，教育是一门艺术，谁都会犯错，当学生做的不够好的时候，我们更多的应该思考学生这些问题产生的原因，多给学生一点包容和爱，找到正确的方法去解决问题，而不是一味地责骂学生。
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