有趣的发现
奔牛实验小学 邹燕
“你最喜欢的老师是谁?你最喜欢的老师在你的印象中长什么样子?”这是三年级品社填充图册上的一道练习题，也是每一位老师都最想知道的。每一位老师都希望自己在孩子们心中是美好的形象，初为人师的我肯定也不例外。于是，我翻遍了52本品德填图册，只为一个答案——我在孩子们心中到底是一个什么形象。还好，结果是让我满意的。
在翻越的过程中，我发现了一个有趣的现象：平时特别喜欢语文的学生一般都“最喜欢”我，而且还把我画得美美的。而平时语文学习比较吃力、不理想的同学大都没有选择我。“最喜欢”美术老师的同学一般都是平时画画画得好的同学。“最喜欢”英语老师的同学是在英语较好，同时是经常与老师接触的同学；“最喜欢”数学老师的同学是平时喜爱上数学课而且数学成绩好的同学。孩子们在某一学科表现好，相应地，他就喜欢这一学科的老师。
为什么会产生这样的现象呢？首先，这跟孩子们的学习的情感体验有一定的关系。表现好意味着获得更多的赞赏，而自我成就感就强。这种积极地情绪会激发人们学习办事的动机和热情，提高效率，取得更多的进步。相反，表现得不好，孩子就会渐渐失去信心，情绪低沉，心情忧郁，这种情绪会使孩子思维活动呆板，影响正常水平的发挥。这种现象也被称为“皮革马利翁效应”。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
这给了我们一个很大的启发，我们在教学中，应该尽量得让每个人都实现其相应的价值，让他们产生一种积极的情感体验，在这种体验中获得快乐，找回自信，收获成功。尤其是对于一个班上的后劲生，我们不能因为他字写得一塌糊涂或考试考得一团糟就一味地去责骂他们、讨厌他们，甚至祈祷明天就不要见到他们。他们在长期的学习中由于太久没有体验到成功的快乐，早已灰心不已。如果我们再用语言去打击他们、厌恶他们，反而会让他们产生一种逆反心理，这样会让他们离我们更远。那么，我们要怎么做呢？我觉得最重要的当然是让他们尽早获得某种积极的成功体验，树立他们的自信心。平时在课堂上提问的时候，就应该把难度系数较低的题抛给他们，然后表扬他们。课下，应该多与他们沟通，给他们布置一些小任务，在任务中让他感受到老师对他的关心，拉近师生之间的距离。假期里，也要多打电话“慰问”他们，关心他们，让他们无时无刻不感受到老师的关心。当师生间的距离拉近的时候，就是老师提高学生成绩的好时机。
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