课 题 组 负 责 人　　

姓名　　

性别　　

年龄　　

职称　　

学科　　

工作单位　　

职务　　

杨婷　　

女　　

24　　

中小学二级　　

小学美术　　

奔牛实验小学　　

小学美术教师　　

课 题 组 主 要 成 员　　

姓名　　

职称　　

学科　　

在课题研究中人分工　　

张静芳　　

顾澈　　

徐丹　　

小高　　

小高　　

中小学二级　　

小学美术　　

小学美术　　

小学信息　　

课题管理与理论研究　　

组织本学科教师研究与实践　　

组织本学科教师研究与实践　　

 二、课题设计　　

（一）研究背景（必要性和可能性）　　

一般人认为，所谓“评价”就是作业评分和考试成绩，这无疑缩小了评价的内涵，降低了评价的功能。美国心理学家、教育学家布卢姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。美术课程的教学评价是对美术教学的实施过程及其效果作出客观、科学的价值判断，它是由判断课程教学在改进学生学习方面和教师教学方面的活动所构成的。因此，教学评价是教学过程中的重要组成部分，教学评价不仅是对教育过程和教学质量的价值判断和监控，也是作为教学的一种重要手段贯穿和渗透到教师“教”与学生“学”的全过程之中。教学评价与教学过程同步并行贯穿于教学活动的每一个环节。　　

具有现代意义的教育评价的系统理论和方法产生于20世纪40年代的美国，至今教育评价已成为当代世界教育科学研究的重要领域之一。在进入21世纪前后，许多国家和地区已经完成或正在进行新一轮的课程改革，其呈现的趋势为：1、从过分强调学业成绩专项评价学生的综合素质；2、从注重评价的量化转向强调对质的变化的描述；3、评价的目标从鉴定、选拔转向导向、激励与调控；4、评价的主体从单向性转向多向性与交互性；5、评价的角度从终结性转向过程性与发展性。　　

我国《基础教育课程改革纲要（实行）》提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”。　　

从表面上看，教学评价是对教学活动及其结果的评价，从更深层的意义上看是对教育价值的评价。不同的教育价值观会对我们选择教学评价的方法产生直接的影响。教育价值观与评价的关系是通过课程目标设定而联系起来的，教育价值观决定着课程目标的设定，而评价总是以课程目标为参照的。　　

随着课程改革的深入与新观念的引入，我国美术教育的价值已呈多元状态。在教育价值方面，发生了从以往过于重视美术知识与技能的学习，到目前既重视美术知识与技能的学习，又重视学生情感、态度和价值观的养成以及学习能力的培养的变化。鉴于此，应该相应更多地采用适应于多元教育价值观的“观察与理解”的评价方法，用以人为本的态度，纵向看待与评价每个学生的发展，激发他们对美术学习活动的兴趣，鼓励他们自信地参与美术学习活动。　　

对于当前美术课程教育价值与理念的诠释与分析有助于美术教师对美术课程教学评价中的相关概念、理念与策略的理解与实施，从而使教学评价在实际操作中获得实效。只有在美术教育的观念和行为方式上高度统一，才能促使学生在课程目标提出的“三个维度”上均衡、协调地发展，促进学生更好地理解美术、掌握一定的美术基础，形成美术能力和素养。　　

修订后的《标准》在课程性质中指出：“美术课程凸显视觉性；具有实践性；追求人文性；强调愉悦性。因此，在美术教学评价上需要从多维度、多层次、多方位、多种形式围绕课程标准提出的理念和性质展开，尤其是加强美术教学过程中形成性评价和自我评价方式的实践和研究是目前美术课程改革的重要任务之一。”　　

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）　　

一、 概念界定　　

创新小学美术学习评价机制是指通过新绿色教育理念引领，提倡以学生为主体、充分尊重学生、多角度、多方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发，它着眼于学生的可持续发展，在原有的评价机制基础上，用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方法鼓励学生，充分发挥评价的激励、导向、调动功能，从而使学生身心愉悦、丰富情感、陶冶情操、健康快乐地体验学习，促进学生和谐发展的评价方式。　　

二、理论依据　　

2000年基础教育课程改革实施以来，对评价的认识产生了新的变化，新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学，体现新课程的核心理念—为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神与实践能力。这也清楚地体现在美术课程领域，修订后的《标准》均对“评价”问题作了相对充分的强调和说明，它要求评价应努力体现美术课程的育人目标和理念，更为突出评价的过程性和学生个体差异性。强调美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价，获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。　　

三、创新之处　　

本课题基于本校提出的新绿色教育理念，改变传统的学习评价机制，具有一定的创新之处。强调从学生立场出发，着眼学生发展需求和发展期望，基于学生认知基础、生活经验、观察视野和思想认识，来研究课堂教学的绿色课堂的目标与内容、过程与方法、总结与评价，创造与完善适切学生实际和发展需求的、充满生机和活力、多样化的学习评价机制。　　

（三）研究目标　　

通过上述背景与原则，本课题将力求达到如下研究目标：　　

1、通过本课题研究，构建起适切小学生实际的，体现绿色教育的目标和内容体系。探索一套以学生为主体，引领学生自主学习的绿色教育的途径与方法，创新小学美术的学习评价机制。　　

2、通过本课题研究，探索出小学美术课堂教学中一种有效的教学评价策略，促进学生与教师共同发展，不断丰富“新绿色教育”理念的内涵。　　

3．通过本课题研究，以课堂教学为载体，以学习指导为核心，解决各教师之间互相封闭、孤立、排斥等偏离教育规律的现象。通过教师之间的教学内容、方法、思想的渗透、互补、重现和师生之间的交互活动，优化教学过程，构建体现绿色课堂理念的新模式，以利学生发展个性，为复合型人才成长打基础。　　

4．通过本课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中提升自己的素养，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的综合素养，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者，在整体上提高学校的教育教学整体水平。　　

（四）研究内容　　

根据上述精神和研究目标，本课题主要确定如下研究内容：　　

1、 小学美术学习评价的基本含义、理念、特质价值的文献研究。　　

2、 基于学生实际和美术课程目标对评价目标与内容的研究；研究建立全面评价与个性评价相结合、基础性评价与发展性评价相结合、过程性评价与成果性评价相结合的评价指标。　　

3、 着眼于学生主动发展创新评价过程与方法的研究，形成主体多元、形式多样的评价方法，学生自评、同伴互评、教师点评相结合的评价策略。　　

4、 着眼于学生个体发展创新评价结果应用的研究。以评价促反思，以评价促指导。　　

（五）研究方法　　

根据上述研究目标和研究内容，本课题将采用如下研究方法：　　

1、文献研究法。查阅与该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，确保课题研究的正确方向。　　

2、行动研究法。运用这一方法适时调整计划，并在实践中采取相应行动，不断观察、反思，逐步推进研究，总结有关变量的属性。　　

3、调查研究法。通过问卷、座谈等多种调查形式，了解学生学习的实际需求、现有基础等及课题研究在实践中是否科学恰当等问题，为研究提供依据和支撑。　　

4、个案研究法。对不同层次学生的学习状况进行跟踪分析研究，以有利进行针对性地帮助、指导，满足学生的不同需要。　　

5、经验总结法。针对有关教育现象，进行分析、概括，总结经验教训。　　

（六）研究计划　　

本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列4个阶段展开　　

第一阶段，准备阶段（2013年12月—2014年2月）。学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织。　　

第二阶段，理论研究阶段（2014年3月—2014年4月）。学习教育教学理论、先进教学经验，讨论研究内容的改革思路和具体策略。　　

第三阶段，实践研究阶段（2014年5月—2016年4月）。组织各研究组付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地开展实验，在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。　　

第四阶段，总结阶段（2016年5月—7月）。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，一方面做好结题鉴定准备工作，另一方面根据实验中出现的新问题，根据教育教学改革发展的新形势，进行深化研究，进一步修改、完善实施方案，并注意向其他方面拓展研究。 　　

（七）预期成果（理论成果，实践成效）　　

1、研究报告：总结理论研究方案和教育革新过程中的经验，写出研究报告，形成具体的行动方案。　　

2、在研究过程中，提高教师的理论水平、科研能力，推出体现本模式特色的教学设计、多媒体课件，撰写出具有较高质量的、较多数量的相关教育教学案例、心得、论文。　　

3、创新小学美术学习评价，建立体现绿色课堂理念的教学评价体系。学生的学习潜能得到开发，个性得以发展，并能取得相当的学习成果。　　

4、收集能够反映学生发展的资料，如关于学生平时表现的记录、学生的自我反思和小结、学生的作品等，来自家长的信息等。　　

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）　　

1、邀请几位校长为课题研究指明方向、给予理论和实践上的指导，并给研究的老师以精神鼓励。　　

2、校园网络的投入使用，更便于教师利用多媒体创设情景辅助教学。　　

3、学校大力支持教师外出参观学习，开阔眼界，交流经验，获取信息。　　

4、校图书馆适当支持购买研究所需的参考书。　　

5、学校设立课题研究评价资金，奖励成果突出的课题研究成员，激发研究热情和干劲。　　

6、学校全力推荐优秀课题研究成果发表，使课题研究小组成员有成功感。　　

7、我校全员美术教师参与本课题，有丰富经验的老教师，体现传统教学的特色，也有年轻教师敢于创新，探索多媒体教学和现代教育理论。　　

8、信息教师的加入，为本课题有效开展提供了技术支持。　　

三、评审意见　　

所在单位意见　　

区教育科学规划领导小组审核意见　　

单位盖章：　　

负责人签字：　　

盖章：